А есть какая-то статистика?
По остальным великим "развивателям" уже обнаружила ее отсутствие (кроме мифических закрыто-засекреченных источников, о которых говорят сами авторы)
КТО КОНКРЕТНО ИЗ ИЗВЕСТНЫХ ЛЮДЕЙ, ЗНАМЕНИТОСТЕЙ, УЧЕНЫХ, УСПЕШНЫХ ТОП-МЕНЕДЖЕРОВ, ЮНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ И СОЗДАТЕЛЕЙ СОБСТВЕННЫХ КОМПАНИЙ, то есть не абстрактных "гениальный ребенок, пошел в школу на два года раньше", а чтобы реальные достижения в возрасте старше 18 - КТО УПОМИНАЛ ОБ ОБУЧЕНИИ ПО МЕТОДИКЕ ДОМАНА?

У всех остальных великих педагогов результат равен нулю, и собственные дети, на которых опробованы методики, якобы, с невероятнейшим успехом, после 18 - заурядные, ничем не выдающиеся люди. Может, у Домана результаты получше?

Стелла, картина такая же как и с другими методиками. Однобоко это все и бессмысленно. Это больше для мамы занятие. Я работала с ранними методиками и когда у меня появился свой ребенок я зареклась с ним заниматься всей это чухней)))) Все в свое время. Есть такой понятие как сензитивные периоды развития. Никакого толку от того что ребенок научится читать в 3 года, нет. Механическое запоминание букв и механическое чтение, ума не прибавляет. Ребенок умеющий читать в таком возрасте не понимает логических связей, смысла прочитанного, хорошо если главных героев сумеет выделить. Тогда какой смысл? До 3-х лет у ребенка ознакомление с окружающим, ненавязчивое, без давления, по желанию: смотрим картинки в книжках, ходим в зоопарк смотреть козу, смотрим как на улице как собачка играет с детьми, смотрим как взрослые дети играют в футбол, рвем цветочки на грядке у бабушке.... Зачем ребенку пихать то, что ему не надо? Надо трезво оценивать своя дитя. Гениальность если она есть, она проявится в любом случае, даже если совсем не заниматься ребенком. Полно случаев гениальных детей из неблагополучных семей, никто с ними не занимался по ранним методикам. Ребенок не возьмет больше чем надо в конкретном возрасте. Предпочтение и склонность к чему-то то же пояляются позже, после того как ребенок немного узнает мир.   

Уважаемые мамы и папы
дискуссия о пользе и вреде раннего развития вот здесь
https://mamochki.by/rebenok/community/index.php/topic,62438.0.html
 модератор

Львенок Главное что вам нравится!!! Занимайтесь на здоровье. У меня другой личный опыт и другое восприятие методик раннего развития. И выводы эти конечно были сделаны не на ровном месте.

Всем привет! Я в Ваших рядах новичек и пока только осваиваюсь. Мамочки, кто-нибудь покупал комплект "Чтение с пеленок"? Хотелось бы узнать Ваше мнение по данной программе и результаты.

По ТВ рассказывали, что эта методика - чтение ЦЕЛОГО слова по карточке - для русскоязычных деток не подходит, т.к. в русском (белорусском) языке слово изменяется (кот - коту - на коте - за котом... и т.д.), а в англ. языке напр. CAT и все тут. ПОэтому наше чтение по слогам более правильное, чем целым словом.

Пост отсюда: https://mamochki.by/rebenok/community/index.php/topic,153070.30.html

То есть, например, три карточки "мама", "маша", "магазин" - на первых двух ребенок просекает, что "ма" есть в обоих словах, и начало этих слов одинаково произносится, значит при чтении третьей карточки ребенка "осенит" читать с "ма", правильно?

Да, так, только не с третьей, а образно, со сто третьей 

Если да, то этот анализ должен каким-то образом в его голове осуществляться (одинакого выглядит - одинаково звучит). Но я этого анализа, как раз и не видела - ребеныш просто запоминал увиденное, не анализируя, чем похожи слова, а чем они различаются.

Анализа как такового вы и не увидите, т.к. ребёнок не умеет анализировать в прямом буквальном смысле этого слова так, как это делаем мы, взрослые. У него этот анализ происходит на подсознании, автоматически. Я специально привела пример, когда сам не понимаешь, а потом осеняет.  Если в такие моменты вы когда-нибудь заостряли внимание на своих ощущениях, то поймёте о чём я.

Потом мы стали учить звуки и их обозначение на письме, собирать их в слова, как детскую пирамидку.

А вот здесь ребёнок учится осознавать и называть своими именами то, что он уже воспринял на подсознании. И далее уже может иметь место анализ в том виде, в котором вы его себе представляете, не ранее. Соответственно, чтобы получить более "профессиональный" анализ и подход к чтению, нужно дать ребёнку более подробные сведения о том, что он воспринял.
Например. Я давно знала, что при всяких кашлях-простудах нужно давать больше пить, знала т.к. врачи так говорили. Но не придавала этому значения, ну надо, ну, подумаешь, не хочет пить. Выпили - хорошо, не выпили - бог с ним. Потом прочитала умную книжку и выяснила: больше жидкости=более жидкая мокрота=лёгкое её выведение из лёгких, плюс понижается температура тела без всяких жаропонижающих. Вот тут моё знание о том, что пить надо, действительно приобрело смысл. А когда я увидела на практике, на что способно обильное питьё, взглянула на информацию совершенно другими глазами. Точно также и ребёнок. Вначале - ну слово, ну и ладно, какая разница "дождик" или "дождись". Прочитал правильно - хорошо, не правильно - ну и что. Затем приходит осознание: неправильно прочитал=неправильно понял=непонятно и неинтересно. Мама объяснила, что откуда, - ух, ты, оказывается вон оно как! Другой взгляд и уже самому интересно. Мама добавляет подробности, ребёнок тем временем тренируется в технике, и интерес уже не ослабевает.

Вам, как учителю, конечно, виднее, как правильнее, я говорю только то, что видела своими глазами на практике со своими детьми.

Я учитель только в душе и немного на практике, не по профессии  Просто часто ловлю себя на мысли, что до сих пор мыслю (масло масленое  ) детскими категориями, как будто осталась, там, в детстве. Это здОрово помогает понять детский ход мыслей и разговаривать с ними на понятном им языке. Ответная реакция разных детей подтверждает, что это работает 

У меня лучше получилось, когда я учила дочу читать традиционно - с письмом практически не было заморочек, да и сказать, что она долго читала по слогам я тоже не могу.

Ребёнок всегда усвоит лучше то, что ближе матери, - эмоциональная связь 

А по Доману не надо тренировать? к чему тогда идти на многочисленные ухищрения, чтобы ребеныш прочитал страничку-другую?

Надо. Пассивное чтение - это ещё не активное. Пассивным чтением Галя владела ещё в девять месяцев (первый раз её проверила). Это значит, что на подсознании она уже уловила, что

..."ма" есть в обоих словах, и начало этих слов одинаково произносится, значит при чтении третьей следующей карточки ребенка "осенит" читать с "ма"

и не задумываясь находила те слова, которые я просила. Но сама активно читать (вслух) стала только после трёх. Даже если отбросить этапы развития мозга (из-за которых скорее всего все раннечитающие дети имеют возраст старше трёх лет), тренировку и закрепление никто не отменял. Истинный интерес к чтению появляется тогда, когда ребёнок начинает понимать, зачем это нужно, а начинает понимать тогда, когда овладел навыками чтения достаточно хорошо - а это и есть тренировки.

По ТВ рассказывали, что эта методика - чтение ЦЕЛОГО слова по карточке - для русскоязычных деток не подходит,

ржунимагу 
А вы всему верите, что по ТВ показывают? У нашей форумчанки Кати сын Егорка (мальчик 3х лет с диагнозом ДЦП) читает методом ЦЕЛОГО слова. И он очень даже русскоязычный. Как и его мама.  Это я про то, что такие дети рядом с нами живут, даже в гости можно сходить - убедиться, если вы не верите.  Просто все остальные дети, кого я знаю, которые читают методом ЦЕЛОГО слова, живут в России или на Украине. Тоже, между прочим, русскоязычные дети. 

Девочки сама слышала, что это методика очень помогает детям все искала, где ее можно приобрести в РБ и нашла. Купила и занимаюсь с ребенком, дочке очень нравится. Но по этой методике можно не только учится читать или считать, но и логику развивать. Я сейчас заказала развивающие игры жду не дождусь когда они приедут.
Может, кому помогу, кто их ищет, где купить http://umnitsa.deal.by/