Как правильно «отчитать» ребёнка

Опубликовано: 2014-06-14

В общении с ребёнком есть строго запрещённые приёмы и фразы, использование которых не допустимо. Итак, среди таких фразы типа:

Ты меня никогда не слушаешься!
Тебе бы только разозлить взрослых!
Ты совсем дурной!
Ничего путного из тебя не выйдет!
Ты всё ломаешь!
Тебя терпеть невозможно!
За что мне такое горе! и др.

Их нельзя использовать, прежде всего потому, что ребёнок воспринимает такие фразы буквально и очень быстро начинает верить, что он такой и есть. Для него это как настоящее внушение и малыш начинает себя вести таким образом, как сказали родители. При общении с другими людьми надо грамотно формулировать свои мысли и выражать их правильно. Это психологически закономерно.

В случае, если всё же нужно немного «отчитать» ребёнка постарайтесь придерживаться следующих простых правил:

Нужно обращать внимание ребенка конкретно на поступки, а не на личность в целом, т.е. говорить не « Ты плохой», а «Вот это ты сделал нехорошо». Идея о том, что ребёнок бестолковый, непослушный или вредный ни в коем случае не должна звучать в обращениях к нему. Даже если родитель не хотел обидеть ребёнка, и необдуманно выкинул такую фразу, то ребёнок обязательно примет всё на свой счёт и начнет действовать соответствующим образом.
Фразы «Прекрати меня раздражать», «Веди себя хорошо» или «Займись чем-нибудь полезным» также малоэффективны в общении с ребёнком. Необходимо чётко ссылаться на факты. Например, ребёнку трудно догадаться что именно в нём сейчас раздражает родителя или какое дело с родительской точки зрения полезное? Ребёнок не умеет читать чужие мысли. Порой даже фраза «не балуйся» до него может «не дойти», особенно если он не поймёт, или ему не объяснят в чём именно заключается его баловство.
Лучше объяснить ребёнку, как действовать правильно, чем говорить про то, как не следует себя вести. Например, лучше сказать «говори потише», чем «не кричи».
Ребенку нужно объяснить чем заняться, вместо того действия которое он совершает в данный момент времени, говорить о том, что делать можно и нужно, а не превращать жизнь ребёнка в сплошные запреты.

Осуждать ребёнка имеет смысл только в том случае, если он реально понимает как можно исправиться и это под силу малышу. Зачем говорить ребёнку, что он неуклюжий, если он всё равно в силу возраста или физического развития пока не может сделать лучше.

Строгость воспитания не обязательно должна выражать серьёзными наказаниями, необходима, прежде всего, последовательность и согласованность действий.

Требования, предъявляемые членами семьи к ребёнку должны быть заранее оговорены и согласованы. Не должно быть таких ситуаций, когда один родитель что-то разрешает делать, а другой нет. Ребёнок не должен наблюдать родительских ссор по причине того, что каждый считает свой взгляд на воспитание ребёнка единственно верным, нельзя настраивать ребенка друг против друга.

Психологи считают, что в плане воспитания наказание менее эффективно, чем грамотная похвала. Среди причин можно выделить следующие:

Наказание несёт информацию о нежелаемом способе действия, но ничего не говорит о желаемом. В итоге малыш переживает состояния потерянности, он просто не может знать чего именно от него хотят.
Наказание снижает активность человека (собственно как и других живых существ). Конечно, пассивный или «забитый» ребёнок представляется более удобным объектом для управления, нежели активный, шумный и непоседливый. Управлять им и в самом деле легче, но вот темпы, с которыми такие дети осваивают окружающую действительность, снижаются. Это влечет за собой то, что неминуемо замедляются и темпы развития его психики.
Применение наказаний отрицательно влияет на общий эмоциональный фон: возникают обида, страх, злость. Такой «гремучий коктейль» не самое благоприятное состояние, на фоне которого можно научить ребёнка научится чему-то путному.
Наказание в большинстве случаев совершается несвоевременно, отдалено во времени от вызвавшего его поведения. В результате наказания ассоциируются у ребенка не столько с самим поступком, вызвавшим родительский гнев, сколько с соответствующими ему случайными факторами.

Ирина Рыбакова