Психологическая готовность к обучению в школе

Опубликовано:

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обучения

.jpg)

Из всех характеристик и особенностей личности ребенка мы выделяем три основных параметра, сформированность которых нам кажется наиболее важной для школьного обучения:

умение строить адекватные системе обучения отношения со взрослыми,

умение общаться со сверстниками,

отсутствие заниженной самооценки и страха неудачи.

Произвольное поведение

К концу дошкольного возраста поведение ребенка становится все более произвольным.

.jpg)

**Произвольное поведение **– это поведение, которое “осуществляется в соответствии с образцом (независимо от того, дан ли он в форме действий другого человека или в форме правила) и контролируется путем сопоставления с этим образцом.”

Реакциям же дошкольника более свойственны непосредственность, импульсивность, искренность и ситуативность.

.jpg)

Произвольность ребенка в общении со взрослым, и в первую очередь с учителем, означает, что он:

понимает условность учебной ситуации,

видит ту внутреннюю позицию, которую занимает взрослый в отношениях с ним,

способен находиться в условно-ролевых («учитель»-«ученик» ) отношениях со взрослым.

Если уровень развития произвольности низок, то ребенок не в состоянии воспринять учебную задачу в ее специфическом учебном значении, он не видит за вопросами учителя учебной проблемы, а воспринимает их как повод для “житейского” общения.

.jpg)

Отношения со сверстниками

Школьные формы обучения носят коллективный характер и предполагают взаимодействие и сотрудничество учащихся в ситуации общей учебной задачи.

Если общение ребенка с детьми не отличается конфликтностью, если он относится к ним как к партнерам по игре или совместной деятельности, удерживает во внимании общую для всех участников цель, то можно говорить о достаточном для школьного обучения уровне развития общения ребенка с другими детьми.

.jpg)

Если же у ребенка не сформированы навыки общения со сверстниками, то ему трудно, например, выслушать ответ одноклассника, продолжить пересказ, начатый другим, адекватно отреагировать на успех и неудачу другого ребенка.

.jpg)

Отношение к себе

Чаще всего **дошкольникам свойственна необъективно высокая оценка себя **и своих возможностей.

Это происходит не от избытка самоуверенности, а является следствием специфики детского самосознания.

**Не следует бороться с завышенной самооценкой детей **и раньше времени добиваться ее адекватности. Это должно прийти само собой, как результат прохождения ребенком кризиса семи лет.

.jpg)

**Заниженная самооценка у некоторых дошкольников **свидетельствует не об особо интенсивном развитии самосознания, а о том, что эти дети испытывают дефицит эмоциональной защищенности, поддержки, любви и внимания окружающих их взрослых.

Низкая самооценка, сформированная у ребенка на протяжении дошкольного детства, является причиной неуспеваемости ребенка в школе. Она порождает страх неудачи.

**

.jpg)

Такие дети, попадая в школу, отказываются отвечать у доски и с места, отказываются писать контрольные работы.

Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. Если родители знают, как поддержать ребенка, то пережить этот стрессовый период ему будет значительно легче.

Колонку ведут:

Специалисты детской студии “Мери Поппинс”.

Мы хотим, чтобы наши дети жили в мире красоты и волшебства, игры и музыки, рисунка и фантазии, творчества, любви и понимания.

** “Мери Поппинс” - это:**

специалисты любящие свое дело;

методика двуполушарного развития;

группы для детей с особенностями в развитии;

маленькие подгруппы до 4-ех человек;

интегрированный подход;

бесплатные учебные материалы;

внимание к гигиене и чистоте;

а для взрослых — места для ожидания, книжная полка и бесплатный Wi-Fi.