Методика Монтессори | Женская линия
Окт 06
2015
Методика Монтессори
Дети Разместил admin
/
0 комментарии
Учимся самостоятельности с методикой Марии Монтессори. Сие поможет ребенку максимально развить свои возможности. Современные родители хотят, чтобы их малыш с раннего возраста был всесторонне развитым. Поэтому, приобретают популярность различные методики воспитания, используемые в детских садах и в начальных школах.
Одной изо них является развитие ребенка по методике врача и педагога Марии Монтессори, которая заключается в книга, что дети должны все делать самостоятельно, без принуждения или указаний взрослых. За некоторое время до считали, что эту методику следует применять только для детей с задержками в развитии. Да такое утверждение ошибочно.
Так, сначала Мария Монтессори действительно работала с умственно отсталыми воспитанниками детского на родине, но после Олимпиады в Риме, где они показали лучшие результаты по чтению, математике и письму, нежели обычные школьники, эту методику начали использовать в работе со всеми детьми. Результаты впечатляли — ученики беспричинно запоминали материал, становились более дружелюбными, коммуникабельными.
Во Львове по этой методике с инвалидами работают в различных учебно-реабилитационных центрах. В счёт этого, многие школы и детские садики нашего города также применяют эту программу. Отец с матерью, которые не побоялись отдать детей в такие учебные заведения, имеют исключительно положительные впечатления.
Малограмотный раз посещала занятия по методике Марии Монтессори, на которых присутствовала моя доченька Даша. Видела, как дети сами выполняют задания, как им это нравится! Они автономно принимают учебный материал, работают с ним, а затем ставят на место. Учитель только-тол направляет внимание ребенка на ту или иную деятельность.
Занятия — чисто игра
Каждое занятие происходит по определенным правилам. Сначала учитель должен подготовить помещения и учебные материалы (проказа, пазлы, объемные геометрические фигуры, кухонную посуду, книги) до прихода детей. В соответствии с правилам, все эти материалы должны быть целыми и исправными, лежать на своих местах. Но желательно, чтобы в комнате было домашнее животное или аквариум с рыбками, чтобы дети учились прислуживать за ними, наблюдать за животным и растительным миром.
Начинается занятие спокойной музыкой, которая настраивает детей для работу. Воспитанники должны выполнять упражнения в полной тишине, но не всегда манером) бывает. Когда звучит музыка, ребенок выбирает для себя место занятий: то есть (т. е.) на специальном коврике, или за столом. Только после этого отдает отличие какому-то упражнению. Мы не навязываем своим воспитанникам никакой задачи — они самочки должны решить, чем заниматься.
Если же дети долго выбирают одно и ту но упражнение и уже освоили материал, предлагаем усложнить или дополнить его. Но до настоящего времени происходит с согласия ребенка. Заканчивается занятие тоже спокойной музыкой, которая является определенным сигналом для того того, что пора завершать работу и ставить весь учебный материал на места. Ещё же, дети сами убирают за собой. После этого садятся в круг и рассказывают о своих впечатлениях ото работы.
Разделение на зоны
По методике Марии Монтессори, учебный план состоит изо пяти основных курсов: навыки практической жизни, сенсорика, математика, язык и так называемое космическое образование. Чтобы максимально привлечь детей к занятиям, класс делят на зоны — практическую проживание, сенсорное развитие, речевая зона, математическая зона, географическая зона и естественно-научная (двум последние относятся к «космическому воспитанию»).
В первой зоне расположены материалы, с помощью которых детка учится следить за собой и своими вещами. Наибольшее значение она имеет ради маленьких детей. Здесь они учатся переливать воду из одного сосуда в дело (другое, пересыпать ложкой различные крупы, переставлять щипцами небольшие предметы или собирать губкой воду изо одного сосуда в другой. А еще — застегивать разного размера пуговицы, замки, крючки, шнуровать липа, завязывать узелки, бантики.
Вторая зона, по словам специалиста, помогает изучать окружающий окружени при помощи сенсорных ощущений — на ощупь, на слух, на спинным мозгом чую, на вкус и на вид. Во время занятий воспитанники учатся различать, что же является высшим, а ниже, что является длиннее, а короче, что является тяжелым, а легким.
Скажем, нужно сложить цилиндры одного цвета или найти два погремушки, которые одинаково звучат, просортировывать ткань: гладкая к гладкой, шероховатую к шероховатой, жесткую к плотной, мягкую до мягкой. Допускается и усложнить задачу, дополнив его математикой. Например, имеем наклеенную на картон цифру с шероховатой мануфактура. Ребенок проводит по ней пальчиком, а потом повторяет ее, скажем, на манной крупе, насыпанной в неглубокую тарелку сиречь коробку.
Все остальные зоны также обеспечены материалами для интеллектуального и физического развития. Возле математических задач дети сначала работают с различными раздаточными материалами, которые помогают домыслить понятие количества, а потом показывают, как и количество может выражаться с помощью цифр. Ребеночек учится систематизировать и упорядочивать предметы, развивая процессы мышления.
При подготовке к чтению и письму воспитанники добром выполняют интересные упражнения для развития слухового и зрительного восприятия письменных символов, разрастание словарного запаса и развитию мелкой моторики рук. Кроме того, на занятиях детишки учатся распознавать и выделять звуки, выполняют упражнения так называемого интуитивного чтения, прослушивают аудиокниги.
Понятие развития Марии Монтессори
Идея «космического воспитания» Марии Монтессори заключается в предоставлении ребенку внутренние резервы узнать и понять связи основных элементов мироздания — времени, природы, истории. Выводок изучают континенты, узнают о культуре и истории народов, их населяющих, о местном животном и растительном мире, создают карточная игра, слушают песни и легенды, знакомятся с традиционным нарядом, искусством, блюдами. А еще узнают азы науки, приобретая практический опыт различения и классификации животных и растений, рисование, составление пазлов. Буква зона рассчитана на старших детей.
Воспитание Монтессори для инвалидов
Дети с особыми потребностями требуют большего внимания родителей и педагогов. Методика Марии Монтессори помогает им максимально уточнить свои умения и навыки. Уместны в этом случае будут материалы из зон практической жизни и сенсорного развития.
В нашем центре проглатывать немало детей с разным уровнем как физического, так и умственного развития. Многие с них передвигаются с помощью инвалидной коляски. Поэтому стараемся максимально адаптировать к ним по сей день учебные материалы. Часто родители сами просят не давать ребенку сложных математических задач, а к примеру, посоветовать самостоятельно застегивать пуговицы, держать ложку или убирать за собой.
Во эра занятий дети с могут полностью проявить свои возможности. По словам специалиста, Вотан из воспитанников имел расстройства спектра аутизма. Сначала во время занятий невыгодный реагировал на просьбы взрослых. Но постепенно, шаг за шагом уже самоуправно выбирал себе место, наблюдал за другими, пытался выполнять упражнения. На наших занятиях оный мальчик получил определенные знания: научился сортировать предметы, находить одинаковые, сравнивать их. А подле обсуждении запомнил имена всех детей и по просьбе учителя подавал руку аль предмет именно тому ребенку, о котором говорил взрослый. Мы помогли ему основные черты собранным и уверенным в своих силах и возможностях.
Методика Монтессори для здоровых детей
Методика Марии Монтессори, ни дать ни взять уже говорилось, позволяет ребенку развиваться естественно. Ключевые слова в обучении — «научи меня выкинуть это самостоятельно». И делать это воспитанник имеет право тогда, когда захочет, а мало-: неграмотный тогда, когда то или иное занятие указанно в программе.
Во время занятий неждачник выбирает для себя упражнения, которые интересны ему именно сейчас. Поэтому и выполняет их с удовольствием. Сызнова один положительный момент — весь материал имеет так называемый контроль ошибки: Вотан цилиндр может поместиться только в свою нишу, картинка сложится только тогда, другой раз все частицы будут на своих местах.
Не стоит бояться, что затем такого воспитания дети плохо воспринимают обучение в школе. Напротив, они будут предпочтительнее усваивать новый материал. Такие дети прекрасно адаптируются в школе, имеют высокую концентрацию внимания и обязательно относятся к своим маленьким школьным обязанностям. Они более подготовлены к обучению, у них на большой (палец) развита мелкая моторика рук.
