Постельное белье лучше попросить родителей приносить из дома, причём будет лучше, если на нём предварительно несколько ночей поспит ребёнок или родители. Знакомые домашние запахи будут успокаивать малыша, помогут ему чувствовать себя в безопасности. 

• В группе у ребёнка должно быть как можно больше вещей, которые напоминают ему о доме и родителях: фотографии в шкафчике, своя посуда для еды, хорошо, когда дети приносят в сад свои игрушки и книги.

С едой обычно в частных садах проблем нет, детей стараются кормить пищей, похожей на домашнюю и учитывать их предпочтения и аллергии.

Хорошо, если у ребёнка, как и дома, будет возможность перекуса в любое время, а не строго по часам. Про личную посуду я уже писала, лучше, если родители принесут её из дома.

И сидеть лучше всем за одним большим столом, как дома, а не за несколькими маленькими столиками.

• Все развивающие занятия лучше проводить в помещении группы.

Желательно, чтобы занимались с детьми люди, к которым дети привязаны, их воспитатели. Если занятия проводит специалист со стороны, то нужно помнить, что каждый раз, прежде чем начинать работать с детьми, ему надо под них подстроиться, «завладеть» (глаза, улыбка, кивок) и только после того, как будет получено их согласие на то, чтобы ими руководили — приступать к занятиям.

 

Источник фото: pixabay.com

Если ребёнок не готов с вами заниматься, не привязан к вам, нет у него настроения — ни в коем случае не заставлять, и не воспринимать его нежедание как вызов вашим педагогическим талантам. Оставьте малыша в покое, и в следующий раз вам будет легче добиться его расположения. Потому что чем больше вы будете настаивать, тем больше он будет сопротивляться.

Персонал

Все взрослые, призванные заботиться о ребёнке, просто обязаны находиться в позиции заботливой альфы. У каждого ребёнка должна быть одна-единственная ведущая привязанность — его «главный взрослый» — и через эту привязанность ребёнок будет в дальнейшем знакомиться со всеми остальными взрослыми.

Этот взрослый для ребёнка будет безопасной базой, человеком, к которому можно обратиться по любому вопросу, с любой проблемой, взрослый, которого ребёнок будет считать «своим» (Эй, Семёновна, а твой-то коленку разбил!).

 

Источник фото: pixabay.com

Если в группе одновременно работают два воспитателя, то группу лучше поделить на два клана (прайда, команды), чтобы у каждого ребёнка была своя «тётя». Очень важно помнить, что все привязанности ребёнка должны быть на одном полюсе. Это значит, в коллективе не должно быть никаких противопоставлений друг-другу или родителям, никакой конкуренции между воспитателями.

Вы все — из одной деревни, где все дети — ваши, несмотря на их происхождение и принадлежность тому или иному клану.

В группе надо создавать обстановку свободную от негативных энергий, когда воспитатели стоят горой за своих детей, а дети — друг за друга. Только надо помнить, что позитивная энергия не возможна без негативной, и воплощением негативной энергии скорее всего будет одна из соседних групп.

Источник фото: pixabay.com

 

Если на прогулке ваша группа столкнётся с «чужой», то конфликт будет неизбежен. Не надо ругать детей за то, что они не хотят мирно играть с «чужаками», не надо пытаться «дружить» детей из «враждебных» групп. Просто старайтесь избегать пересечения территорий.

Рутины

А теперь представьте, что в группу на замену вы зовёте воспитательницу из «стана врага», и предлагаете детям на время к ней привязаться. Прекрасный способ помочь инстинкту привязанности сойти с ума!

Ещё одна «замечательная» практика — смена воспитателей во время тихого часа, когда дети спят. Это, безусловно, удобно воспитателям, но очень травматично для инстинкта привязанности.

Я уже писала, что ребёнку комфортно, когда его «передают» от одной привязанности к другой, причём, с его согласия, а не просто ставят перед фактом: вот новый человек, потрудись к нему привязаться.

Мама приводит ребёнка в садик, несколько минут дружелюбно беседует с воспитательницей, ребёнок, глядя на маму, чувствует, что опасности нет. После беседы с мамой (папой) воспитательница присаживается, стараясь настроиться на ребёнка (глаза, улыбка, кивок), когда инстинкт привязанности задействован и ребёнок даёт согласие на то, что теперь его рабочая привязанность — воспитательница, можно начинать свою работу: пригласить зависеть (помочь раздеться, отвести в группу, помочь помыть ручки, посадить за стол, покормить (если нужно, на коленях, из ложечки).
 

Источник фото: pixabay.com

Когда ребёнок просыпается после дневного сна и видит в группе нового человека, пусть и знакомого, но с которым его интинкт привязанности не включен, мозг пугается, уровень кортизола в крови повышается и инстинкт привязанности расшатывается.

Такая передача ребёнка без предупреждения и согласия ребёнка тяжело сказывается на психо-эмоциональном состоянии ребёнка, на его здоровье.

Измените расписание работы воспитателей так, чтобы они могли меняться при детях и один воспитатель как бы передавал привязанность ребёнка другому воспитателю, а тот имел возможность включить инстинкт привязанности (глаза, улыбка, кивок, приглашение зависеть).

Лучше, конечно не менять воспитателя в течение дня. Вообще, чем реже будет меняться состав взрослых вокруг ребёнка, тем лучше.

Несколько слов о расставании в конце рабочего дня.

Родители приходят забирать ребёнка из садика. Прежде, чем отпустить ребёнка, обнимитесь, скажите ему спасибо за сегодняшний день, что вы так рады, что он с вами, обязательно сделайте акцент на следующей встрече (увидимся завтрапослезавтрачерез неделю).

Если это возможно, выйдите к родителям, поговорите с ними, помогите ребёнку одеться, «передайте» ребёнка родителям. Проследите, подскажите, чтобы родитель не забыл настроиться на ребёнка (глаза, улыбка, кивок, приглашение зависеть). Это сильно облегчит родителям вечер со своим чадом.

Источник фото: pixabay.com

Ритуалы приветствия и расставания настолько важны для сохранения и укрепления привязанности, что я бы выписала их отдельным пунктом в служебные обязанности.

Пожалуйста, сделайте так, чтобы ваши глаза загорались при виде каждого ребёнка. Не важно, что это за ребёнок, делайте так с каждым. Считайте, что только что вошедший в комнату ребёнок — имено тот, которого вы ждали всю свою жизнь. И никогда не позволяйте им уйти до того, как вы их обнимите.

Работа с родителями

Желательно, чтобы родители понимали, что такое привязанность, о чём идёт речь и что, игнорируя детский инстинкт привязанности, они рискуют здоровьем и развитием своего ребёнка. Про утренний ритуал привода в группу я писала выше.

Просите родителей приводить детей пораньше, чтобы у вас была пара минут на глазах у детей перекинуться словом с родителями и только потом заняться ребёнком. Не разрешайте родителям убегать из группы не поздоровавшись с воспитателем.

 

Источник фото: pixabay.com

Если родители хронически опаздывают, оставляют ребёнка в раздевалке и несутся на работу, договоритесь, чтобы на подступах к садику родители звонили, и кто-то из взрослых мог встретить ребёнка, чтобы хотя бы передать его из рук в руки.

Попросите родителей принести из дома фотографии семьи, наговоренные на диктофон мамой сказки (для прослушивания можно пользоваться наушниками), какие-то предметы, которые будут напоминать малышу о доме.

Часто хорошо работают волшебные предметы (В этой коробочке — волшебная невидимая пыль. Как только ты соскучишься по маме, открой коробочку и обсыпь себя пылью, это будет значить, что мама тебя поцеловала).

Старайтесь в течение дня почаще добрым словом вспоминать родителей ребёнка. Привлекайте родителей к садиковской жизни: например чья-то мама может раз в неделю прийти на пол-часа и почитать детям книжки, а чей-то папа может помочь смастерить кораблики. Чем чаще и охотнее родители будут появляться в садике, тем комфортнее там будет их ребёнку.

Источник фото: pixabay.com

Проводите неформальные праздники, празднуйте дни рождения вместе с родителями, делайте пикники и субботники. Такие совместные действия намного важнее официальных отчётно-показательных концертов, где родители являются всего-лишь потребителями.

А каким вы видите идеальный детский сад?

Однако “гиперактивниками” сейчас называют детей и без такого диагноза, имея в виду, что такие дети отличаются невозможностью сконцентрировать внимание, сидеть спокойно во время урока.  К сожалению, из-за отсутствия четких критериев, позволяющих определить СДВГ, а также этиологической схожести со многими нарушениями данный диагноз стал своего рода именем нарицательным.

Любит бегать и требует «много» внимания — это способ убежать от проблем

Так, часто приходится слышать от родителей слова «мой ребенок гиперактивный», однако при более детальных расспросах (Проходили ли они обследование? Есть ли медицинское заключение? Назначалось ли лечение?) получаешь отрицательный ответ. А поводом для такого заключения послужили наблюдения за ребенком, который слишком активен, любит бегать и требует «много» внимания.

Источник фото: nhero.ru

При этом оценка «слишком» или «много» исходит из возможностей и типа нервной системы каждого человека, а сложность возникает, если ребенок и кто-то из родителей обладает противоположными характеристиками.

На практике случается встречать детей, у которых обнаруживают отдельные симптомы гиперактивного поведения или все их разнообразие, однако в процессе работы с таким ребенком, более детальном знакомстве с его историей, становится понятным, что такое поведение, скорее способ избежать болезненных ощущений, переживаний.

Ведь каждый ребенок, да и взрослый, который не способен или не желает выражать сдерживаемые чувства, будет выглядеть обеспокоенным, испытывать трудности в концентрации внимания, быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, хотя и не иметь при этом перцептивных и неврологических двигательных расстройств.

Стоит отметить, что некоторые дети испытывают страх перед тем, что их заставят участвовать в какой-либо деятельности и тогда, с целью избегания этого, они постоянно переходят от одного к другому и выглядят так, как будто они не способны остановиться на чем-нибудь одном или целиком сосредоточить свое внимание на избранном объекте.

Такие дети — боязливые, раздражительные, тревожные — могут производить впечатление гиперактивных детей со всеми следствиями, вытекающими из этого ярлыка.

А если диагноз СДВГ все-таки поставлен?

Чего ожидать родителям? С какими трудностями сталкивается сам ребенок?

Прежде всего, необходимо объяснить, что именно происходит с ребенком, которому поставили данный диагноз. И что ребенок ни в чем не виноват, и бесконечные замечания и одергивания ребенка приведут не к послушанию, а обострению поведенческих проявлений гиперактивности.

 

Источник фото: paidagogos.com

 

Итак, по тем или иным причинам мозг ребенка (как правило, новорожденного) получил определенные повреждения и сразу после травмы другие, здоровые нервные клетки начинают постепенно брать на себя функции потерпевших, то есть сразу же начинается процесс восстановления и одновременно идет процесс нормального возрастного развития ребенка. Ведь перед каждым ребенком стоит огромная задача по обретению навыков сидеть, ходить, говорить и т.д.

На процесс восстановления и на процесс возрастного развития нужна энергия. Следовательно, с самого начала нервная система ребенка с диагнозом СДВГ работает с двойной нагрузкой. По мере взросления, ребенку чаще приходится сталкиваться с различными ситуациями, вызывающими дополнительное напряжение (контрольная, тестирование, поступление т.д.) или после соматических заболеваний у ребенка с диагнозом СДВГ может наступать ухудшение неврологического состояния, усиливаться нарушения поведения и проблемы с обучением.

На все вышеперечисленное тоже нужна энергия, и нервная система не справляется с этой еще возросшей нагрузкой.

Чем в этой ситуации могут дома помочь родители?

С целью того, чтобы понять, что происходит с ребенком, важно примерить роль «гиперактивного ребенка» на себя и побыть в этой роли какое-то время. Думаю, такая примерка была бы полезной не только родителям, но и учителю, в классе которого оказался такой ребенок с СДВГ. Ведь сопереживать мы способны лишь тогда, когда сами испытали подобное. Вспомните рекламу лекарственного средства от простуды, а точнее уже крылатую фразу: «Как я Вас понимаю!!!».

Источник фото: myunikum.ru

 

Поэтому в этом вопросе я хотела бы остановиться на системе предложенной Мурашовой Е.В. в книге «Дети-тюфяки и дети-катастрофы». Итак, прежде всего, родителям необходимо взять на себя часть регуляторных функций, недоступных ребенку.

1. Организовать режим дня и регулярно удерживать данные границы.

Если в девять часов ребенку должен лежать в кровати и слушать сказку, а потом спать, то это только так, без вариантов. Так постепенно мозг ребенка вырабатывает что-то вроде условного рефлекса, а до этого, данные границы удерживает взрослый, и это правило существует для всей семьи и ничто и никто не может его изменить.

Безусловно, по мере взросления ребенка, границы двигаются, но отвечает за их удержание – родитель.

2. Разработать систему ритуалов, последовательность каких-то событий, которые будут происходить всегда перед сном, во время подъема, перед уроками и т.д.

При этом не стоит опасаться внести элементы творчества в разработку данной системы. Обратите особое внимание на ритуал выполнения домашних заданий. Все вещи (ручки, тетради, карандаши) красиво разложены по своим местам, ничего лишнего не должно отвлекать внимание ребенка. Как уже говорилось, первое время следить за этим порядком придется родителям.

Источник фото: vseostresse.ru

Главная задача — не давать ребенку отвлекаться во время выполнения заданий.

Причем речь идет не о криках, а об уважительном возвращении к теме задания: «Итак, в задаче сказано…», «Ты остановился на …», «Вспомни, что необходимо…», «Взгляни на эту картинку еще раз…».

В начале обучения такому ребенку необходимо присутствие взрослого. Начинайте с самого простого задания. Можно просто повторить пройденное, что в свою очередь ободрит ребенка, ведь пройденный материал, это опыт, который он приобрел, и путь который он уже преодолел. Данный ритуал поддержит самооценку и придаст позитивный настрой на выполнение заданий.

3. Определите периоды наибольшей работоспособности у Вашего ребенка.

Сделать это можно спросив у него, когда он чувствует себя наиболее работоспособным, энергичным, сконцентрированным. У детей с СДВГ бывают «плохие дни», когда они буквально все забывают.

В таких ситуация, лучше всего отметить:

Сегодня, похоже, у тебя трудный день, ничего страшного, у меня также бывают дни, когда все, словно валиться из рук, сейчас мы поиграем, а к этому вернемся позже, когда ты будешь готов.

Ребенок будет благодарен за понимание, и это научит его прислушиваться к себе и различать свои состояния. Поддержите ребенка, если он устал и дайте ему время восстановиться. Если ребенок говорит, что не хочет выполнять домашнее задание сейчас, не особенно настаивайте на этом.

Вы можете сказать:

Мы можем сделать это упражнение, нарисовать рисунок, выучить этот стишок позже. Я тебе помогу. Скажи, когда ты будешь готов.

Такой подход с одной стороны, позволит сберечь доверительные отношения в семье и не превратить выполнение домашних заданий в бои за выживание. С другой, такой позицией взрослый стимулируете развитие ответственности у ребенка. Ведь если ребенок может (физиологически готов) взять на себя ответственность за выполнение за­дания, он сообщит об этом, и тогда вы ему поможете. Такой подход позволит ребенку проявить свою волю, а этого дорогого стоит.

Источник фото: littleone.ru

 

4. Дайте ребенку подвигаться, если ему это нужно.

Ни в коем случае не следует без крайней нужды ограничивать подвижность ребенка.

5. Позаботьтесь о разнообразии интересов.

Крайне желательно, чтобы ребенок с СДВГ посещал различные кружки, ему как воздух нужно общение и разнообразные впечатления. Следите за своим состоянием. Важно показать ваш настрой на это сотрудничество, даже если в определенные моменты вы будете терять веру, обратитесь к опыту тех людей, которые прошли этот путь.

В школе же, чтобы помочь ребенку, учителю нужно иметь полную информацию

С учителями лучше сотрудничать, чем воевать.

Ведь учителя — это те взрослые, которые отвечают за вашего ребенка, когда он в школе, вместо вас. Если говорить о возможных рекомендациях, то педагог, являющийся профессионалом своего дела, без особого труда, может предложить ученику с СДВГ понятную всем систему взаимодействия. 

Источник фото: okeydoc.ru

Так, например, система условных знаков, когда ребенок отвлекается: учитель проходит мимо и кладет руку ему на парту, это позволит избежать постоянного выкрикивания имени «проблемного» ребенка, что в свою очередь не будет создавать почвы для создания ему отрицательного имиджа в классном коллективе.

Повышенную активность такого ребенка можно направить на благо класса, доверяя ему различные поручения, требующие активности: сбегать в учительскую, помыть губку для доски, вымыть доску, детям книги тетради и т.д.

Также стоит прибегать к маленьким уловкам: если ребенку с СДВГ необходимо выполнить упражнения, читать условия задачи либо работать с большими текстами. Лучше всего выделить ярким маркером ключевые данные, вопросы, разбить текст на фрагменты. С таким подготовленным материалом ребенку гораздо проще будет сосредоточиться и работать.

Необходимо снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха. Необходимо заранее договариваться с ребенком и со всем коллективном о тех или иных действиях. Как нам уже известно, гиперактивные дети обладают низкой способностью к концентрации внимания. Они часто отвлекаются во время занятий, иногда вообще отказываются выполнять предложенные задания, не чувствуя себя способными что-то сделать. 

Самым правильным решением в этом случае будет разрешить ему присутствовать на занятиях, сидя рядом или на ковре, но не в коем случае не принуждать или тем более не запугивать ребенка.  Время от времен его можно призывать попробовать выполнить какое-то задание вместе со всеми.

 

Источник фото: paranormal-news.ru

 

Гиперактивные дети, как и все дети на самом деле хотят участвовать во всем и быть принятыми, быть компетентными, но просто они могут испытывать сложности либо чувствовать неуверенность в себе.

Мне очень импонирует практика, к которой прибегают в израильских школах для обозначения домашнего задания детям с СДВГ. Так, с целью того, чтобы ребенок мог точно найти задание для домашнего выполнения, их отмечают прямо в учебнике указанием даты, чтобы ребенку было легче. Можно отметить нужное место закладкой. Если же задание на листочке, лучше прикрепить его степлером прямо к тетрадному листу, тогда шансов, что ребенок придет завтра с выполненным заданием намного больше.

Думаю, многие замечали, что задания, связанные с книгами, переписываниями параграфов, ответами на много однотипных вопросов всегда вызывают много сложностей у такого ребенка, поэтому стоит их чередовать и поручать детям задания, требующие активности.

Помните гиперактивные дети не злые, они не делаю что-то назло они, всегда готовы к сотрудничеству. Не клеймите его, не навешивайте ярлыков, даже если вас все это безумно раздражает, оставайтесь спокойным. Нет хладнокровия — нет преимущества! Дайте ребенку шанс!

Чем может ученику с СДВГ помочь психолог?  

В свое время в литературе нашла красивую метафору о том, что работа с детьми с СДВГ — это своего рода рассматривание книг «Где Уальдо?»: для того чтобы что-то увидеть, надо пристально смотреть. И это действительно так.

Цели, которые преследует психолог в работе с гиперактивным ребенком:

• снятие напряжения, развитие концентрации внимания,
• формирование представлений о себе и своем теле,
• развитие и совершенствование навыков восприятия,
• развитие внутреннего контроля,
• привитие ответственности за свой выбор и принятие решения,
• развитие навыков коммуникации.

В процессе работы с детьми с СДВГ особое внимание уделяется развитию навыков: 

• установления и поддержания контакта;
• навыков взаимодействия;
• развитию сенсорного опыта;
• способности увлекаться и проявлять заинтересованность;
• умению принимать роли;
• развитию аффективной сферы: понимания и выражения эмоций;
• установлению и соблюдению границ;
• развитию и укреплению представлений ребенка о самом себе;

Также психологом проводится работа на принятие отвергаемой, негативной части себя. Это представляется важным, идея наличия СДВГ должна быть принята ребенком как часть его «Я». Ведь ребенок с СДВГ, вырастет взрослым с СДВГ.

 

Источник фото: psiin.ru

 

Поэтому то, насколько он преуспеет в своей жизни, зависит от его самооценки, от того опыта, который он приобрел в детстве и в юности, от его умения находить различные стратегии преодоления сложностей, с учетом особенностей своей нервной системы, а это возможно, лишь при принятии факта СДВГ.

Особое внимание уделяется работе с семьей. Во время этих встреч предлагаются упражнения на взаимодействия, обсуждаются успехи и неудачи, поддерживается разговор о чувствах и переживаниях. Все перечисленные варианты работы могут поддержать ребенка и родителей. Однако чаще всего проблемы возникают в момент социализации ребенка, т.е. с данной сложностью и обращаются.

Из практики могу сказать, что результат работы в такой ситуации очень зависит от готовности учителя и семьи к сотрудничеству. Психолог в этой ситуации играет роль посредника, проводника, переводчика, помогающего ребенку с СДВГ и учителю найти или разработать общий язык общения.

Думаю, этот опыт полезен каждой стороне, ведь учитель сможет качественно выполнять свою работу (учить, формировать знания, умения и навыки, прививать интерес к получению новой информации и т.д.), а ребенок сможет освоить роль ученика.

Источник фото: blogspot.com

Вместо послесловия

Оскар Бренифье («Что такое Я?»):

Людей отличает друг от друга множество черт: пол, внешность, цвет кожи, язык, богатство, а также характер. Некоторые люди так не похожи на тебя, что это может смущать или даже пугать. Однако ты ведь чувствуешь, что у тебя с другими людьми есть что-то общее, что в какой-то степени мы все одинаковые – мы люди…

Анастасия Шапель,
практикующий детский и подростковый психолог,
сертифицированный гештальт-терапевт и супервизор 

Другая моя подруга, Оля, — психолог в МЧС

Была в Беслане. Ее первый муж, военный хирург, погиб 12 лет назад. В прошлом году она вышла замуж за оператора, который снимал репортаж об одной из спасательных операций. Сначала они просто дружили, а потом моя подруга попала в аварию, и он полгода ее выхаживал. Взял отпуск на работе, чтобы не ездить в командировки. Подрабатывал, снимая свадьбы.

Подруга, несмотря на прогнозы врачей, встала на ноги. Олин сын называет его отцом. А он гордится, что мальчик поехал на олимпиаду по физике в Стокгольм.

Маша — профессор философии

Вышла замуж за мужчину без высшего образования. Но он строит ей дом, готовит обеды, обожает детей и запрещает шуметь в доме, потому что Мария Анатольевна готовится к лекциям. Маша помешана на научной карьере и планирует на год уехать на стажировку в Китай. Муж помешан на Маше. Он не знает, кто такой Гегель и экзистенциалистов не читал.

Но зато он знает, какой у Маши размер ноги, и не забывает поменять летнюю резину на зимнюю на ее машине. А еще у Машиного мужа реальный бизнес по производству деревообрабатывающих станков. Не олигарх, но миллионер.

Источник фото: pixabay.com

Когда мне начинают рассказывать, какой должна быть идеальная женщина, чтобы ее любили и звали замуж, я очень громко смеюсь.

Потому что любят не идеальных, а тех, кто подходит. Со всеми своими трещинами и вмятинами. Каждая кастрюля найдет свою крышку. Поэтому не надо бояться жить так, как хочешь, и быть тем, кем хочешь.

А вы согласны, что быть самой собой — лучший путь для получения предложения руки и сердца?

Новый год глазами родителей

Анастасия, мама первоклассника:

Я считаю, что подарки на Новый год учителям вполне можно дарить. А вот коллективные или нет – это уже другой вопрос. Если учитель тебе нравится, ты хочешь поблагодарить его за хорошую работу, за внимание к детям, то почему бы и не преподнести что-то от себя.

Нам очень нравится наш педагог – внимательная, спокойная женщина, которая старается найти подход к каждому ребенку, заинтересовать его. Мне есть, с чем сравнить. У старшего сына учитель другой – такой, которому и от класса не очень хочется что-то дарить, но мы всё равно всегда скидываемся.

Не знаю, что готовят родители, в том случае мне это совсем не интересно, а младшему сыну уже подготовила хорошую коробку конфет от себя и сдала деньги на подарок от класса.

Андрей, папа третьеклассницы:

Лучшим подарком всегда будут деньги. А не всякий хлам, который и самому не нужен. Ну, на крайний случай сертификат какой, в ЦУМ, ГУМ, скажем, чтобы учитель сам мог пойти и купить то, что ему надо. Кому-то нужен шампунь, кому-то золото, а кому-то колбаса. Дарить такое, мне кажется, неприлично.

А вот деньги — самый лучший презент. К тому же если класс скинется по каких-то 2 — 3 рубля, то в итоге получится вполне нормальная сумма. А если нет, то что дарить? Конфеты? Спиртное? Сколько можно уже…

Источник фото: podarki.ru

Ольга, мама третьеклассника:

Наша учительница не берет подарков. От слова «совсем». Не знаю, почему. Может, принципы у неё такие. Максимум – цветы. Ну, и вот на день Учителя мы дарили подписку на что-то методическое. И всё. С одной стороны, удобно, а с другой – непривычно как-то.

Зато у моей знакомой всё наоборот. Там педагог сама говорит, что ей нужно. Заказы делает, причем не дешёвые. Но что делать – скидываются, зато престижная школа и учительница с хорошим рейтингом.

Марина, мама третьеклассника:

Подарки? На все праздники ношу. А как иначе? У нас в классе есть «любимчики» у учителя, так это те, кто как раз и делает подношения. Уж не знаю, что они там дарят, но я со своими подарками где-то в серединке. Как говорится, не подмажешь – не поедешь. Увы, время сейчас такое. Кризис, денег нет, все хотят подарков. И учителя не исключение. А родители же хотят, чтоб к детям лучшее отношение было. Я вот вижу, что это всё ой как взаимосвязано. Вот, думаю, может, в этот раз вместо подарка конверт принести… Может, больший эффект возымеет…
 

Источник фото: pixabay.com

Подарки глазами учителей:

Людмила, учительница начальных классов:

Мне всегда неловко получать подарки от родителей учеников. И совсем неважно, родительский комитет приходит дарить перед классом, или кто-то из родителей от себя. Конечно, получать презенты всегда приятно, ты понимаешь, что работаешь хорошо, что тебя ценят и хотят отблагодарить. Но всё равно чувствую себя неловко.

Хоть я и нашла способ ответить: сама детям на Новый год и свой день Рождения раздаю сладости. Мелочь, а им очень нравится.

Татьяна, учительница старших классов:

Я всегда говорю, что мне не надо ничего дарить. Ну как это так можно заказать подарок чужим людям? Но часто кто-то из родительского комитета подходит тихонько и интересуется, что бы мне пригодилось. Тогда я могу намекнуть на что-то.

Потому что хуже будет, если подарят что-то ненужное, а ведь всё равно что-то подарят. Вот, как-то в разговоре случайно обмолвилась, что фен сломался, так мне его на день Рождения подарили. И это был лучший подарок. Настроение поднялось, а если у учителя хорошее настроение, то и детям хорошо.

Ольга, учительница старших классов:

Я сразу сказала: никаких «веников». Хотите подарить цветы – пожалуйста, в горшочке. Очень люблю орхидеи, но себе позволить их не могу, а когда класс скидывается – им вроде и дёшево совсем выходит. Вот у меня уже дома целая коллекция орхидей благодаря ученикам. Вообще подарки должны быть нужными и полезными. Не надо дарить сувениры, их не все любят, да и интерьер разный у всех. Лучше уж спросить.

А дарить ли на Новый год вообще подарки… Мне кажется, Новый год – это такой праздник, когда всегда веселье, ожидание чего-то радостного и желание поделиться этим со всеми, поэтому, почему нет? А уж какой подарок захотят подарить – это от учителя зависит. Как он работает, так люди его и отблагодарят.

Жизнь подсказывает, что подарки дарить надо

Вопрос только в том, что именно это будет. Кто-то может с надеждой ожидать горшочек с орхидеей, а кто-то будет благодарен сертификату в салон красоты или магазин. Лучше всего, вероятно, уточнить у учителя, что ему было бы приятно получить на Новый год.

Ну, а если не получается, то всегда можно вспомнить о том, что важен не сам подарок, а внимание.

Наталья Адарченко

Так или иначе, не забывайте, что впереди новогодние праздники, а значит, лучшим подарком для окружающих может стать ваше хорошее настроение, вежливость и улыбка!