со вчерашнего вечера начала наблюдать в кале маленькие прожилки кровяные по 1мм где то((((((((( толи кал окрашен ими толи они отдельно((((((( но это впервой(((((((((( месяц назад вырезали желчный( очень переживаю. кровь не алая, а такая больше к светло бардоваму((((((((((((((((( я очень надеюсь на то что это возможно от свеклы( вчера целый день борщь ела((((((( очень переживаю((((((((((((((( к врачу пока не пойду, так что не советуйте.

Это не ради поплакать (чего-то и не тянет) а так… рассуждение…

На прошлой неделе как помниться была с ног сшибательная погода, то есть сплошной лед.

Встав утром, отправились с ребенком в сад. (Да я из тх мама, которые в свой отпуск водят детей в сад и даже совесть не мучает, это мой отпуск и мое моральное разложение, а ребенку пример нужен нормальный). а обратном пути зашла в магазин. По пути назад, я думая явно филейной частью, стремящейся к приключениям решила не идти в обход, а поперлась по горке… вниз… в гололед….
Как вам картинка?

у меня пол попы такая картинка.
Но дело не в нанесении ей несчастной травмы и даже не в сотрясении внутренностей (не шутка кстати) и даже не в том, что по ходу мозги в голову после падения вернулись, а в …. обновлении новых джинс фекалиями собачек.
Я собачек люблю, не как кореец конечно, но вот хозяева… Ну неужели трудно отвести псинку хотя бы не на дорогу?
не было ничего… даже матов. Потому что: 1. мне было реально больно, 2. Мне было реально тошно, 3. надо ж спуститься было до конца.
Как стирала джинсы не спрашивайте. Скажу только мой унитаз не был готов к такому, желудок тоже…

Это первое. Второе — сегодня утром, стоя на остановке, не у бордюра прошу заметить, и не самая близкая к дороге. Я даже больше скажу, интуиция меня загнала метров на пять от дороги. Но даже она не предполагала такого. Очень низко пролетающая машина окатила всю остановку ЭТИМ (нет цензурных слов). Напоминаю, что я сто в пяти! гребанных метрах от дороги, передо мной еще человеки. Так вот попало даже снежку за моей спиной метра на три.
Я быстренько снежком давай оттирать с бедной меня всю эту… жижу (и догадайтесь какие на мне были джинсики?)
И соображаю, никто не шевелится). То есть вообще! Даже с мордашек не стирали ничего. Шок? или они зомби?

Итак вопрос — мы че такие терпилы? То есть нас устраивает что собаки сруть на дорогах? Что реально лед на тротуаре даже песком не ппосыпается? Даже если это дорожка на горке.
И я вот не понимаю, у нас зима конечно коварная, но неужели коммунальщики и в этот раз не были к ней готовы?

Девочки, нужен коллективный разум. Нужен стих на конкурс чтецов для девочки 5 класс. Что-то с юмором или поучительное, а у меня компьютер к нету не подключается второй день. С телефона —это просто застрелился искать (((

Уря! я дважды бабушка… правда фигпоймикакая.
Племяшка родила.

Девочки, только я не поняла с какого перепугу малую 3 дня мучали… схватки, раскрытие все было,а воды не отходили и потуг не было. А вот вчера прокололи пузырь и сразу родила. Это чего за практика такая рожениц без сил оставлять?

Я замужем не так давно — с 1 августа 2014 года. Нам обоим по 20 лет. Вроде бы гулять нам еще и гулять. Но так хочется большую семью. Еще до свадьбы пытались забеременнеть, но оказалось, что это не так просто. Когда пришли месячные после наших непродолжительных попыток, то я одумалась. Стало страшно, что еще ведь не замужем, да и что делать с учебой…
Теперь мы уже женаты, но я до сих пор не знаю, как быть. Муж очень хочет ребенка, я тоже заглядываюсь на малышей. Но у меня есть младшие брат и сестра, с которыми я сидела с самого детства, поэтому в памяти еще свежи воспоминания о том, что если у тебя появился малыш, то будь готова отдать всю себя ему на какое-то время.
Я привыкла, что я у родителей умница, отличница, хотя сама себе навязала этот образ. Можно было и не учиться. Но решила в свое время поступать в иняз. Учеба отнимает большую часть времени, даже на мужа не всегда его хватает. И если посмотреть рационально на ситуацию, то можно ведь подождать оставшиеся 1, 5 года, затем найти работу и тогда уже беременнеть.. Но в такие моменты где-то щелкает, что мы ведь не вечные и почему я должна жить так, как принято у всех: детский сад, школа, универ, карьера, а потом уже и семья… Мне так не хочется.. Но уже и на учебу столько времени потрачено, да и денег родительских, что стыдно становится за мысли, что все это можно бросить.
Вот дура, сама себя накручиваю, сама не знаю, чего хочу!

Опять я про свою учёбу..девочки не проходите мимо
перечитала уже кучу всего по профессиям …не знаю. пока остановилась на экономическом
но теперь встаёт другой вопрос…нужно будет сдавать математику, её я знала плохо, да и уже столько лет прошло…сейчас все эти всевозможные подготовительные курсы к ЦТ скажите мне, реально ли там освоить математику практически с нуля? ну может не со всем с нуля, но что-то около того…..или лучше вообще в эти дебри не лезть

Ну и про что это?

се се осе осе аани и мы апопим

Когда наш Женя затихает на три минуты и при этом его нигде не видно, значит, надо готовиться к его очередной выходке… Вот так в четверг я буквально на пару минут вышла из комнаты в кухню, а когда вернулась, то обнаружила, что мой ребенок успел отломать руку у одной из любимых Сашиных кукол. У ее ненаглядной Стеллы Винкс. Причем, отвинтил он эту руку сосвем безвозвратно… Спрятала я несчастную игрушку подальше в шкаф в надежде, что Саша ее не скоро обнаружит. А сама решила, что потом как-нибудь попробую ее все-таки починить…
А вчера ближе к вечеру слышу из комнаты Сашин вопль: «А-ааааааа, кто ее сломал??!!!!» Я бегу в комнату, вижу, что Саша держит в руках свою Винкс без руки и плачет. Я пытаюсь что-то ей объяснить, но она плачет еще больше. Тогда усаживаю Сашу на руки и начинаю ей обещать, что мы куклу обязательно спасем, а может новую купим. А у Саши катятся из глаз слезы, она судорожно сжимает в кулачке эту бедолагу-куклу, сердце у моей девочки колотится уже где-то в горле от праведного гнева. Я просто в растерянности. «Ну Женя не хотел, он случайно!» — говорю я. Но Саша не верит. «Ну что мне с ним теперь сделать? Наказать? Ну что мне теперь его обратно в больницу отвезти???» — шепчу я. Тут у Саши резко высыхают слезы, она смотрит на меня, и я читаю в ее глазах отчетливую фразу: «Мама, ты что, дура???»
Саша слезла с моих рук, подошла к Жене, который все это время как ни при делах возился со своими машинками, схватила его в охапку и говорит: «Женечка, мама пошутила!»…
… Безрукая кукла одиноко валялась на диване, Саша и Женя смотрели мультики, а мама пошла рыдать на кухню…
P.S. Это я вообще к чему все. Нам иногда кажется, что наши дети не могут найти общий язык, дерутся за игрушки, за наше внимание и любовь. Нам кажется, что это мы как-то неправильно себя ведем, что-то не так им объясняем… Но вот вчерашняя история заставила меня поверить в то, что как бы там ни было, но в семье всегда слабейший найдет защиту у сильнейшего… Это, наверное, и есть зов крови, что ли…

Здравствуйте, дорогие мамочки! Недавно прочла одну полезную статью и решила поделится с вами) Может кто-нибудь отметит для себя некоторые детальки) Прошу не воспринимать всё дословно…
«Отставание в развитии речи
Если ребёнок до двух лет не начинает активно осваивать новые слова, а ограничивается лишь несколькими известными ему словами, то можно сделать вывод об определённом отставании его речевого развития.
Вот как это может выглядеть.
Андрейке два с половиной года, это весёлый, подвижный и общительный мальчик. Но говорит он всего три слова («мама», «папа» и «блюблю», что означает «люблю»), а ещё от нескольких слов он произносит отдельные звуки, как правило, начальные, которые члены семьи обычно понимают. В основном же Андрейка общается не очень членораздельными звуками и жестами: например, он показывает на колбасу и мама тут же делает ему бутерброд. В свои два с половиной года Андрейка ещё не проявляет никакой активности в освоении речи, а продолжает запоминать слова пассивно, как делал это и раньше. В его поведении нет ничего, хотя бы отдалённо похожего на первые вопросы.
В целом то, как он общается, напоминает развитие речи у детей в возрасте около полутора лет — пока перелом в освоении речи ещё не произошёл. Особенно бросается в глаза практически полное отсутствие комментирующей речи — он играет молча, никак не комментируя своих действий (например, даже не говорит «пиф-паф», стреляя из игрушечного пистолета) и только имитируя в игре колыбельную песенку («бай-бай»).
При этом Андрейка довольно хорошо воспроизводит в игре различные действия: подстригает ножницами и машинкой волосы куклам, укладывает мишку спать, укрывает одеялом и поёт ему песенку. Он умеет прощаться с гостями (провожает, помогает подать пальто, целует в щёчку, машет ручкой), умеет сам пользоваться пультом от телевизора, сам вставляет ключ и заводит машинку. Знает (т.е. узнаёт) и несколько букв, которые «изучает» с мамой.
Ситуация речевого развития Андрейки в значительной мере определяется тем, что мама очень мало разговаривает с ним. Это не значит, что она с ним не занимается — она его учит (например, тому, как называются изображённые на картинках предметы, тому, что нельзя лазить в чужие карманы и сумки, брать чужие вещи и тому подобное), старается, чтобы он «общался» на прогулке с другими детьми, читает ему несколько одних и тех же книжек («Красная Шапочка», «Золушка», «Спящая Красавица» и ещё одна или две сказки). Причём, почитав ребёнку книжку, её туг же убирают от него, чтобы он её не помял.
Ни мама, ни кто-либо другой из взрослых с ребёнком практически не играют.
Полностью отсутствует комментирующая речь взрослых — ребёнок что-то делает, а мама либо не обращает на него внимания, либо просто смотрит и ничего не говорит, либо, не произнося ни звука, останавливает его.
Поведение Андрейкиной мамы говорит о том, что мама не испытывает никакой радости от этого общения и делает только то, что считает нужным: учит его названиям предметов, учит себя вести и так далее. В этом случае Андрейке эмоционально заражаться нечем.
В целом складывается впечатление, что постоянное молчание мамы (а больше всего времени с Андрейкой проводит именно она) загасило возникавшую было речевую активность в самом зародыше, не дав ей как следует проявиться.
Но вот когда мальчику пошёл третий год, взрослые начали беспокоиться и учить его словам «по книжке». Мама или бабушка показывали картинку и называли то, что на ней нарисовано, прося ребёнка повторить. А тот «почему-то» не повторял, демонстрируя полную неэффективность попыток просто учить маленького ребёнка словам, не включённым в контекст его жизни.
Дело в том, что такой способ обучения годится, хотя и с оговорками, для детей более старшего возраста, например, для первоклассников, изучающих иностранный язык. Малышам же такое обучение либо не даёт совсем ничего, либо приводит их к тому, что они запоминают некоторое количество отдельных слов, но в речи их всё равно не употребляют, а в лучшем случае воспроизводят, когда видят ту же картинку.
Главный «двигатель» освоения речи — это радость говорения, которой малыш заражается от близких взрослых. Причём очень важно, чтобы слова связывались с конкретными бытовыми ситуациями и действиями — только в этом случае звучание слова соединяется с его смыслом.
Помимо «обучения по картинкам» родители, обеспокоенные отставанием развития речи своего сына или дочери, нередко прибегают к искусственному созданию «ситуации непонимания» — делая вид, что не понимают экспрессивные жесты малыша, и надеясь, что это подтолкнёт его к освоению слов. Этот способ лучше, чем обучение по картинкам, но он плодотворен лишь в том случае, если дополняется радостью разговора и постоянной комментирующей речью взрослых, — иначе говоря, он даёт эффект в качестве вспомогательного приёма, а никак не основного.
Вот ещё один пример нарушенного речевого развития, спровоцированного самими родителями:
Ники три с половиной года. Он практически не говорит, часто вообще не слышит маму и бабушку. Ники плохо понимает обращенную к нему речь, например, на просьбу папы: «принеси яблоко со стола» — приносит стакан. Но мальчик оживляется сразу, как только включают телевизор, — он бурно радуется, подбегает к телевизору и начинает произносить разные звуки. Иногда он очень быстро воспроизводит целые фразы рекламы: «Ням-ням Микоян!», «Нескафе! Кафе классик!».
Что же к этому привело? Родители рассказали, что в семь-восемь месяцев, когда Ники только начал ползать, его вместе с сестрёнкой (она на полтора года старше) оставляли в комнате с включённым телевизором, а мама занималась другими делами. Таким образом, с ребёнком «сидел» телевизор. Взрослые радовались, считая, что ребёнок очень умный, раз в таком возрасте ему нравится смотреть телевизор. И вместо запечатления образа родителей и эмоциональной «настройки» на них у Ники произошла «настройка» на телевизор…
Что делать, если развитие речи у вашего ребёнка запаздывает?
По сути, делать надо всё то же самое, что и для развития речи в благополучной ситуации, но только более интенсивно.
Во-первых, надо играть с малышом в простейшие ролевые игры с игрушками («еда», «укладывание спать», «гости» и так далее) и проговаривать за кукол, что они делают и что говорят.
Во-вторых, всем взрослым, когда они находятся с малышом или что-то делают вместе с ним, надо все свои действия сопровождать речью, т.е. постоянно проговаривать вслух, что они делают и что собираются делать.
В-третьих, надо как можно чаще разговаривать с малышом — обращаться к нему, спрашивать его о чём-то и даже отвечать за него («так ты думаешь, что папа скоро придёт, да?»).
При этом ни в коем случае не надо «подгонять» ребёнка и требовать, чтобы он заговорил, ибо в этом случае вы можете спровоцировать в нём неуверенность в себе.
Особые случаи задержки речевого развития
Бывают случаи, когда мама много разговаривает с малышом и вообще всё делает «правильно», а ребёнок — обычно мальчик — всё равно отстаёт по развитию речи от сверстников. Это может быть связано с неравномерностью развития различных психических функций. Например, ребёнок в два с половиной года намного лучше сверстников бегает и катается на лыжах, но при этом ещё не говорит. В такого рода случаях через какое-то время ребёнок довольно быстро проходит путь от момента начала активного освоения речи к первым несовершенным предложениям.
Развитие речи может серьёзно запаздывать и в случае сильного эмоционального шока на первом или втором году жизни. Например, начавший говорить малыш может прекратить все попытки разговаривать, если он вдруг теряет родителей или если происходит какое-то другое катастрофическое изменение его жизни. В этом случае необходимо прежде всего работать с последствиями эмоционального шока, и здесь вам будет необходима помощь психолога.
Наконец, задержка развития речи может быть проявлением общего отставания развития — в силу длительных и тяжёлых заболеваний в младенческом возрасте или нарушений развития мозга.
Во всяком случае, если вы много разговариваете с малышом, играете с ним, поёте ему песенки, читаете и рассматриваете с ним книжки, а он в речевом развитии сильно отстаёт от сверстников, вам имеет смысл проконсультироваться и с педиатром, и с детским психологом.
Речь-клише
Не очень успешное речевое развитие может проявляться не только в том, что малыш начинает говорить намного позже сверстников и говорит очень мало, но и в складывании у него особой клишированной речи, т.е. в формировании привычки воспроизводить одни и те же готовые фразы и подменять ими процесс активного построения высказывания.
Есть дети, у которых такая «клишированная» речь развивается очень ярко и отчасти заменяет собой нормальную ситуативно-бытовую речь. Такие дети обычно очень общительны и могут казаться весьма разговорчивыми, но их «разговорчивость» основывается не на развитии умения говорить
(т.е. выражать словами свои чувства, желания, впечатления и мнения), а на запоминании и воспроизведении чужих готовых фраз — привлёкших их внимание высказываний родителей или фраз из мультиков или телерекламы. Например, четырёхлетний Тимур любит подбегать к другим детям и гордо сообщать им: «я — суперкабан!», но при этом не умеет играть ни в какие ролевые игры.
Клишированная речь отчасти заменяет обычную — вместо того чтобы сложить свою фразу, малыш повторяет звучную чужую (часто к радости взрослых). Но при этом ребёнок не учится строить своё высказывание и вскоре начинает резко отставать по развитию речи от сверстников.
Дети, с которыми мало разговаривают, но которые много смотрят телевизор, иногда начинают без разбора воспроизводить отдельные фразы из мультиков или даже из рекламы. Это может выглядеть очень забавно, и взрослые, вольно или невольно, часто поощряют ребёнка к этому. Но такое повторение засоряет формирующееся сознание малыша и тормозит развитие и собственной речи ребёнка, и его мышления.
Развитие комментирующей речи
Человеческая речь — это средство общения. Но не только. Одновременно она является ещё и средством мышления, самоорганизации и управления своим поведением.
Владея речью, мы можем ставить цели и достигать их, несмотря на разного рода препятствия. Можем намечать план действий и осуществлять его. Можем осознавать встретившиеся трудности и искать способ их преодоления. Можем приказывать себе сделать то, что нам неприятно, и выполнять свой приказ.
Путь к освоению всех этих умений начинается с комментирующей речи, т.е. с речевого сопровождения действий, с простого называния того, что мы делаем, в момент самого действия.
Первое. Комментирующая речь является важным шагом не только в развитии мышления ребёнка, но и в освоении умения действовать целенаправленно и преодолевать трудности.
Второе. Если мама и другие взрослые члены семьи достаточно много разговаривают с малышом, но не играют с ним и не называют словами ни свои действия, ни действия ребёнка, то при нормальном общем речевом развитии у него может совсем не сложиться комментирующая речь и он будет отставать от сверстников по умению думать, преодолевать препятствия и достигать цели.
Первые попытки рассказа
Наша способность к речевому общению многослойна. В предшествующих главах мы уже говорили о самых первых, доречевых её уровнях — непосредственно-эмоциональном и экспрессивно-знаковом общении. Далее идёт ситуативно- бытовая речь, которую большинство детей осваивает, хотя бы в первом приближении, в период от полутора до трёх лет.
Ситуативно-бытовая речь — это умение объясняться в простейших бытовых ситуациях, т.е. связно выражать словами свои желания, впечатления и мнения, понимать высказывания других людей и адекватно на них реагировать.
Освоив этот уровень, ребёнок может высказывать свои желания и поддерживать элементарный диалог с другим человеком. Но развитие речи на этом не заканчивается. Следующий уровень — это освоение умения связно рассказывать. Если речевое развитие вашего малыша идёт успешно, то параллельно с развитием бытовой речи его можно понемногу учить и умению рассказывать.
Рассказывание предполагает умение определённым образом упорядочивать свой опыт — последовательно переходить от одного события к другому, помнить, что было в начале, а что потом, и выстраивать причинно-следственные связи между событиями.
Чтобы научиться рассказывать, малыш должен, прежде всего, слушать рассказы — не только сказки и истории, но и рассказы взрослых, например, о том, что они сегодня делали и что делал сам малыш. Чуть позже стоит рассказывать, например, папе, о событиях дня вместе с малышом. Важную роль в освоении умения рассказывать играет и комментирующая речь — ведь она уже содержит зачаток рассказа, поскольку называет действия.»