Каждая мама, отправляя ребенка в сад, переживает, как же он там будет себя вести и чувствовать. Еще больший стресс испытывают те родители, у кого растут молчаливые малыши. У таких мам и пап мелькает надежда: «В коллективе научится говорить, ведь придется общаться с новыми людьми». Только логопеды бьют тревогу – все больше детей через год приходит на прием к врачу с тем же самым запасом слов. Давайте разберемся, как адаптация влияет на развитие речи и наоборот.

 

Мамы ведут детей на прием к логопеду перед садиком, чтобы врач смог оценить через развитие речи, насколько малыш готов к адаптации в коллективе. Только стоит учитывать, что все дети разные. У каждого есть свои индивидуальные особенности в сфере общения, речевых навыках, способностях и умениях, о которых стоит всегда помнить. 

 

По сути, накопленный опыт общения ребенка с мамой и папой, а также окружающим миром в целом до поступления в сад показывает его способность привыкать к новым условиям. 

 

По этой теме проводились исследования Н. Д. Ватутиной, доктора педагогических наук, где приводятся три основных этапа потребности ребенка в общении со взрослыми:

 

1. с близкими, которое удовлетворяет необходимость в ласке, внимании, признании и любви;

 

2. в тесном сотрудничестве, где в игре и других формах малыш получает сведения об окружающем мире;

 

3. как активные познавательные действия.

 

Дети, сильно привязанные к родителям, представляют собой первую группу. В саду они проходят все три этапа адаптации. Так как потребность в любимой маме в дошкольном учреждении удовлетворить нельзя, привыкание таких малышей длится очень долго – 20 дней, а то и 2-3 месяца.

 

Малыши второй группы проходят всего два этапа в процессе привыкания к условиям сада. На это у них в среднем уходит 7-20 дней.

 

Самые адаптированные дети третьей группы. Они могут отлично чувствовать себя в саду на вторые и третьи сутки, максимум на десятые. 

 

По сути, опыт общения ребенка с мамой, папой и окружающим миром, предшествующий детскому саду, определяет способность ребенка привыкать к новым условиям.

 

Из наблюдений многих педагогов давно выявлена закономерность: адаптацию к саду и даже переход из одной группы в другую дети воспринимают крайне неблагоприятно. В частности, есть данные, говорящие о снижении речи и игровой деятельности у малышей на 73 % в первую неделю в детском дошкольном учреждении. 

 

Ученые установили, что в период адаптации активный словарный запас ребенка не пополняется новыми словами и выражениями. Только после месячного пребывания в коллективе дети начинают использовать 10-15 новых слов. В яслях этот показатель выше – 20 слов. Как только у ребенка проявляется речевая активность, можно говорить о его психической готовности к саду.

 

Когда ребенок начинает говорить, это перестраивает его психические процессы: память, мышление и восприятие. Овладение речью полностью зависит от развития деятельности самого ребенка. На начальных этапах познавания дети могут вкладывать совсем другое значение в слово. К примеру, «море» может обозначать все реки, водоемы, океаны и даже набранную воду в ванной. С взрослением происходит изменение значений слов, что указывает на важнейшие стороны умственного развития ребенка.

 

Исследования психолога Л. С. Выготского говорят о перекрещивании развития детского мышления и речи, то есть интеллектуальных и языковых способностей. Чаще всего это происходит в 2-3 года благодаря тесному общению со взрослым, который помогает структурировать общие понятия и вписать себя в образ мира. Все это происходит благодаря усвоению слов. Именно поэтому многие дети раскрывают свой речевой потенциал в детском саду.

 

Как правило, после первого года посещения детского сада речевые навыки у детей имеют прогресс. Весь год ребенок учился понимать других людей, вслушивался в их речь, правильно выполнял все словесные инструкции, активно использовал звукоподражание, пользовался ситуативной речью. Самым главным показателем освоения речи, а заодно и полной адаптацией к саду является диалог между малышом и воспитателем. Немаловажны и попытки проявить инициативу на занятиях, общение с другими детьми и взрослыми. К этому времени ребенок осваивает главные синтаксические единицы и пытается выразить себя через слово и целые предложения, которыми и удивляет логопеда через год.

 

Анна Копач по материалам книги Ю. В Микляева и Н. В. Сидоренко

«Развитие речи детей в процессе их адаптации к ДОУ»