Школа «в облаках» – миф или реальность? «Каким будет обучение в будущем?» – с такого вопроса начал свое выступление известный педагог и ученый Сугата Митра, когда ему вручали ежегодную премию TED (частного некоммерческого фонда) за «желание изменить мир».
Вопрос о том, каким будет обучение в будущем, волнует не только ученых, но и обычных людей – родителей, которым предстоит отправлять своих детей в школы. Какими будут эти школы? Как готовить детей к школе будущего? Что могут сделать родители, чтобы их дети в школе будущего были не только успешны, но и уверены в своих силах, счастливы?
Свою версию ответов на многие из этих вопросов дал Сугата Митра после того, как провел многочисленные исследования и педагогические эксперименты в Индии и Великобритании. Результатом этой работы стал предложенный им термин «школа в облаках». Что это такое?
Эксперименты Сугаты Митры
В 1999 году Сугата Митра преподавал программирование студентам в одном из колледжей города Нью Дели. К нему часто приходили родители студентов и делились радостью от больших успехов своих детей в использовании компьютера. Господин Митра решил дать компьютер детям, которые никогда иным способом не получили бы к нему доступ. Ученый просто установил компьютер на улице и ушел по своим делам, разрешив детям, которые бегали вокруг, делать с незнакомым предметом что угодно. Вернувшись через 8 часов, он обнаружил, что дети самостоятельно научились пользоваться не только мышкой, но и Интернетом!
В дальнейшем Сугата Митра поставил много подобных экспериментов в Индии и в Великобритании. Результаты были ошеломляющими.
Исследователь оставил компьютер детям в одной деревне на юге Индии. Они не только не умели пользоваться этим достижением прогресса, но и не знали, что это такое, для чего оно предназначено. Более того, они не знали английского языка! Вернувшись в ту деревню через несколько месяцев, Сугата Митра обнаружил, что все дети деревни не только активно пользуются компьютером и интернетом, но и говорят на базовом английском языке, а также много знают об устройстве компьютера и принципе его действия! Дети той индийской деревни объяснили ученому, что им пришлось «самостоятельно выучить язык, чтобы научиться пользоваться этой интересной штукой».
Сугата Митра задумался: нужен ли учитель при таком способе получения знаний?
Исследователь оставил компьютер детям в деревне Калликуппам, где не говорили по-английски, и загрузил в него сведения о репликации ДНК на английском языке. Затем он протестировал детей на понимание информации о ДНК (уровень знаний составил 0%) и уехал на два месяца. По возвращении на вопрос о том, поняли ли дети что-нибудь, господин Митра получил такой ответ: «Кроме того, что неправильная репликация молекул ДНК приводит к заболеваниям, мы ничего не поняли». На этот раз уровень знаний составил 30%. С точки зрения педагогики, это был провал. Тогда господин Митра приставил к детям наставницу – молодую девушку-бухгалтера, тоже не обладающую знаниями в области молекулярной биологии. Он попросил ее следовать педагогическому «методу бабушек»: поддерживать минимальный порядок и дисциплину; уточнять, как именно дети пришли к тем или иным выводам, и – щедро хвалить. Спустя пару месяцев самостоятельных исследований под присмотром наставницы уровень знаний детей достиг 50% и сравнялся с уровнем знаний детей-старшеклассников, которые обучались молекулярной биологии у дипломированного учителя в частной школе Нью Дели.
Самоорганизующиеся учебные пространства (СУОП), или школа «в облаках»
Результатом всех этих интересных и неоднозначных экспериментов стала предложенная Сугатой Митрой концепция самоорганизующихся учебных пространств (СУОП). По мнению ученого, они включают в себя три элемента:
— Интернет;
— сотрудничество;
— похвала/поощрение.
При наличии этих элементов дети могут достичь любых академических успехов даже без помощи профессионального педагога. Задачами же педагога-наставника становятся:
— постановка вопроса, проблемы, задачи – в интересной для ребенка форме (например, не «выясните, что такое тангенс угла», а «если мимо земли будет пролетать астероид, как узнать, не упадет ли он на землю? для этого есть волшебное заклинание – тангенс угла»);
— поддержание дисциплины, мирное разрешение споров и конфликтов;
— закрепление результатов при помощи уточняющих вопросов («как у тебя это получилось? почему ты так решил?»);
— похвала и поощрение дальнейших исследований темы.
Надо ли?..
В своих статьях и выступлениях Сугата Митра перечисляет основные проблемы современного образования и обучения, из-за которых возникает необходимость в школе «в облаках».
Организационный институт школы морально устарел
Современная система обучения была придумана англичанами еще в Викторианский период, чтобы поддерживать эффективную бюрократическую машину для управления миром. Этой машине нужны были управленцы с одинаковым уровнем знаний и типом мышления, умеющие писать, читать и считать в уме. Такие специалисты были взаимозаменяемы и могли работать в условиях стресса. Именно для тренировки «стрессоустойчивости» были придуманы тесты, экзамены и наказания.
Но Британской империи давно нет, и необходимость в идентичных специалистах отпала. Наоборот, в современном мире преуспевают те, кто мыслит иначе – свежо, нестандартно; кто умеет самостоятельно добывать знания, делать на их основе собственные выводы и создавать «что-то из ничего». Достаточно вспомнить Стива Джобса или Билла Гейтса.
Более того, исследования процессов, происходящих к головном мозге человека, показали, что стресс (попросту, страх) активизирует участок головного мозга, который люди «унаследовали» от рептилий, а этот рудиментарный участок в свою очередь блокирует работу префронтальной коры головного мозга, отвечающей за мышление. Под воздействием страха человек просто «впадает в спячку», у него наступает ступор. Эти данные подтверждают выводы, сделанные Сугатой Митрой, о неэффективности системы оценки знаний в виде тестов и экзаменов.
Под воздействием новейших технологий современные дети из развитых стран постепенно теряют интерес к знаниям, а сами знания становится излишними
Взгляните на современных школьников: с какой неохотой многие из них ходят в школы! Большую часть свободного времени они проводят, глядя на экраны смартфонов, планшетов и компьютеров. Они не видят смысла учиться писать и считать, ведь это гораздо быстрее может сделать за них компьютер. Запоминать информацию, самостоятельно что-либо исследовать, даже что-либо знать тоже не обязательно: достаточно задать вопрос Интернету, который мгновенно найдет ответ.
Хорошее образование и знание компьютера становятся залогом успешной карьеры в будущем, но качественное образование и компьютер доступны не всем детям мира
Оптимальным выходом из этой ситуации, в частности, для своей страны, Сугата Митра видит компьютеризацию и повсеместное создание СУОП.
А что у нас?
Можно возразить, что ученый вовсе не является революционером в педагогике. Уже существуют педагогические методики, основанные на самостоятельном поиске ответов учениками и учителе в роли наставника. Наиболее известная методика – «Школа 2100».
Впрочем, компьютерные технологии тоже прочно вошли в школьную жизнь. Компьютеры есть даже в сельских школах, молодое поколение учителей уже владеет ими со школьной или институтской скамьи, а старшее поколение – активно учится использовать компьютер в работе.
Появляются в школах и «облачные сервисы»: внедряются электронные журналы, создаются сайты школы со страницами для каждого класса, школьные базы данных и библиотеки, настраиваются форумы для общения учеников с учителями и между собой, появляются возможности для совместной деятельности, ведения проектов в сети – в «облаке».
Впрочем, о самоорганизующихся учебных пространствах в понимании Сугаты Митры говорить пока рано. Педагогические методики по образу «Школы 2100»  еще не интегрированы с облачными технологиями, но процесс идет очень быстро. Возможно, уже скоро нам предстоит отдавать детей в школу «в облаках».
Как готовить детей к школе «в облаках»?
На основании экспериментов и выводов Сугаты Митры можно предположить, что ребенку в такой школе потребуются следующие способности, навыки и знания:
— умение пользоваться компьютером и Интернетом;
— коммуникабельность, способность договариваться, искать компромиссы, разрешать конфликты;
— живой интерес к окружающему миру, умение формулировать точные вопросы;
— хорошая память;
— способность отсеивать лишнее, ненужное, несущественное;
— умение формулировать логические выводы из исходных предпосылок.
Пользоваться компьютером ребенка можно научить уже в школе. В таком случае не так уж сильно будет отличаться подготовка дошкольника к школе «в облаках» от той, которая проводится на Украине, в России и в бывших союзных республиках. Важно сохранить в ребенке любознательность и воспитать трудолюбие, тогда он будет успешен и счастлив в школе, даже если это школа «в облаках».
Елена Тимофеева