Моя дочь рано начала говорить и говорила всегда правильно. Никаких логопедических проблем не наблюдалось. Каково же было мое удивление, когда в середине первого класса мне сказали, что моей дочери надо заниматься у логопеда. Я подумала, что это какая-то ошибка. Однако логопед объяснила мне, что у моего ребенка проблемы не с речью, а с письмом. И эти проблемы тоже логопедические.

 

Так моя дочь с другими детьми (а их было немало) начала заниматься у логопеда. А я начала изучать информацию о дисграфии – так называлась наша логопедическая проблема. 

 

Дисграфия – это нарушение процесса письма. Выражается она в стойких ошибках, которые допускаются при письме. Обусловлена нарушением функций тех участков мозга, которые отвечают за письмо. То есть, в мозгу еще не сформировались необходимые связи между тем, что ребенок слышит и видит, и тем, что он пишет.

 

Причины, по которым может возникнуть дисграфия:

• ребенок-левша чаще других подвержен этой проблеме;

• ребенок-левша, но его переучили;

• слишком раннее обучение грамоте;

• двуязычие в семье;

• дефицит общения.

 

Как узнать, что ребенок в зоне риска:

 

• ребенок путает парные буквы – «в-ф», «а-о» и т.д.;

• ребенок пропускает буквы;

• почерк неразборчивый;

• ребенок не дописывает слова;

• ребенок произносит правильно, а записывает неправильно;

• соединяет слоги разных слов;

• переставляет слоги местами;

• дописывает лишнюю букву;

• отделяет приставки от слов.

 

Фото с сайта doktordetok.ru

 

Я узнала, что дисграфию полностью исправить нельзя. Зато можно свести к минимуму ее проявления. Логопед предупредила, что занятий в группе мало, кроме того, занятия идут по общему плану, а каждый ребенок индивидуален (и ошибки тоже индивидуальны), поэтому надо заниматься дома. Изучив множество информации, я составила план учебы, и мы начали заниматься.

 

Мы выбирали одну ошибку и работали над ней неделю, затем брали следующую. Например, буквы а-о. Сначала работали над буквой «а», потом над буквой «о», а потом была работа с парой «а-о».

 

Вот какие упражнения мы делали каждый день:

• в любом отрывке текста дочка подчеркивала букву «а»;

• я писала букву «а» карандашом, а дочь обводила ручкой;

• я писала слова с пропущенной буквой «а», а дочь вписывала в пропуск нужную букву;

• дочь писала слова, проговаривая все буквы вслух;

• я диктовала короткие диктанты (буквально три предложения) очень медленно;

• ребенок придумывал и называл слова, где буква «а» была в начале слова, потом в середине и потом в конце. Можно делать эти упражнения с мячом, то есть – стукнуть мячом о землю и сказать правильное слово;

• я писала слова, которые заканчиваются на букву «а», а дочка писала слово, которое начинается на нее.

 

После недели такой работы, мы брали букву «о» и делали такие же упражнения. А затем переходили к паре «а-о». И тогда в тексте надо было обводить букву «а» синим цветом (к примеру), а букву «о» — красным. Все остальные упражнения делали так же, но уже по две буквы. Над парой надо было работать уже две недели. В особо трудных случаях работали и по месяцу.

 

Фото с сайта vb2.userdocs.ru

 

 

Кроме букв, надо работать и над знаками препинания, особенно над точками. Дети с дисграфией часто сливают предложения. Поэтому необходимы тексты, в которых предложения не разделены точками. Ребенок должен сам проставить этот знак препинания и написать новое предложение с большой буквы.

 

Вообще, заниматься надо обязательно каждый день, хотя бы по десять минут. Иначе, как предупредила логопед, ребенок забывает информацию и приходится возвращаться к пройденному материалу.

 

Еще очень полезно проходить лабиринты и ребусы, которые печатают в детских журналах, развивать мелкую моторику – лепить, рисовать, в общем, делать мелкую работу руками. Это и ребенку понравится, и пользу принесет. Обязательно надо развивать внимание и концентрацию. Чаще всего дети с дисграфией рассеяны. Поэтому помогут специальные упражнения для внимания.

 

Например, такие:

 

• разложите на столе несколько предметов, пусть ребенок внимательно посмотрит, затем отвернется. Уберите один предмет, пусть ребенок назовет, какой предмет отсутствует;

• в журналах есть задания, в которых на двух почти одинаковых картинках надо найти отличия;

• надо придумывать предложения, которые соответствуют действительности либо нет. Ребенок должен быстро определить: правда это или ложь. Например: «зимой цветут ромашки» – это ложь.

• обобщение. Вы называете предметы (стол, стул, диван), а ребенок должен обобщить и назвать их одним словом.

Мы занимались почти каждый день в течение 2,5 лет. Конечно, иногда занятия мы пропускали, но мы были готовы вернуться и еще раз повторить. Поэтому наша работа дала результат.

Настройтесь на то, что процесс будет очень длительным. Возможно, придется часто возвращаться назад или застревать на одной паре букв. Зато в итоге ваш ребенок станет намного лучше писать.

 

Фото с сайта doschkolonok.blogspot.ru