От простого к сложному

Но мозг развивается не согласно родительским амбициям, а по своим законам – от простого к сложному. Сначала формируются отделы, отвечающие за органы чувств, движения и эмоции, за память, внимание, мышление, и только после этого – отделы, отвечающие за речь, чтение, письмо. 

Если задача, которую мы предлагаем ребенку, входит в противоречие с актуальным процессом созревания мозга или опережает его, происходит своего рода «энергетическое обкрадывание»: мы как бы отводим энергию в другое русло, и эти незапланированные энергетические потери тормозят те мозговые процессы, которым в этот момент природой предписано активно развиваться.

 

Источник фото: toys4uae.com

Негативные последствия

Если двухлетнего ребенка усиленно учить читать или писать, то это ослабляет те части мозга, которые именно в этом возрасте должны активно расти. Потому развиваться ребенок должен в естественном темпе. Его не надо подгонять и дрессировать на радость взрослым.  

Последствия такого отбора энергии могут сказаться не сразу: у вполне здорового и интеллектуально развитого ребенка в семь лет «вдруг» появляются энурез, навязчивые движения, страхи, у подростка — эмоциональные срывы, агрессия или пугающая пассивность.

У детей свой интеллект

 Показатели детского интеллекта отличаются от «взрослых» представлений. 

Для первого года жизни малыша психологи выделяют иные составляющие интеллекта: это реакция на новое (любопытство), познавательная активность и развитие речи.

Именно реакция на новое считается предтечей интеллекта. Если ребенок живо реагирует на окружающий мир (звуки, цвет, формы), то он уже развивается. И чем любопытнее ребенок, тем он «умнее» и тем быстрее развивается его мозг, обрабатывая поступающую информацию.

 

Источник фото: revelwallpapers.net

 

Когда ребенок познает мир, он не просто впитывает информацию, как прилежный ученик: он постоянно проверяет ее (ставит эксперименты, устанавливает своими действиями причинно-следственные связи). Внешне это может проявляться в бестолковых с нашей точки зрения действиях: шуршит бумагой, разбрасывает игрушки, тянет за шнуры, тянет все в рот и т.д. И венчает этот процесс – речь – «один из важнейших параметров интеллекта младенца». 

Совсем не обязательно, чтобы ребенок к своему первому дню рождения уже говорил, показывал цифры и буквы. Мы, скорее, должны отмечать, насколько он любопытен, интересуют ли его окружающие предметы, чувствителен ли он к новому, как он изучает мир вокруг себя, прислушивается ли к разговору, идет ли на контакт с нами, пытается ли что-то сказать нам на своем детском языке — все это и будет показателями интеллектуального развития в первый год его жизни.

Источник фото: mayabenattar.com

Тепло, пространство и границы

Что же на самом деле нужно ребенку для развития – не раннего, а здорового, своевременного? 

Если мама и правда хочет способствовать интеллектуальному развитию своего ребенка, «с дальним прицелом», ей нужно сосредоточиться на трех «ударных направлениях». Назову их условно: тепло, пространство и границы. 

Нормальное психическое развитие ребенка невозможно без теплого, эмоционально насыщенного, интенсивного общения со взрослым. Именно взрослый (и в первую очередь мама) — тот человек, благодаря которому у малыша есть возможность раскрыть свой потенциал.

То, что развитие ребенка и его жажда познания мира зависит от прочной эмоциональной связи со взрослым, давно экспериментально доказано. Потому никакие развивающие игрушки и новейшие образовательные методики не смогут полностью заменить игр с мамой, маминой ласки и внимания, маминых колыбельных.
 

Источник фото: /i.huffpost.com

Лучшая «игрушка» для малыша — это взрослый, именно к нему у ребенка подлинный интерес.

Если говорить о границах, то для того, чтобы ребенок захотел познавать мир, это мир вокруг него должен быть стабильным, уютным, безопасным. Именно для этого и нужны границы. И эти границы (не физические – туго спеленать или посадить в манеж) устанавливают родители, 

Сначала фундамент, потом – надстройка 

У совсем маленьких детей еще нет потребности во «взрослых» знаниях и умениях, которыми их начинают пичкать задолго до того, как у них сформируется запрос на эти знания. Сначала должны зарождаться и вызревать желания, и тогда уже появится мотивация, любознательность и готовность преодолевать трудности на «нелегком пути познания.

Чтобы любовь к знаниям не только додержалась до школы, а сохранилась на всю жизнь и не угасала, а возрастала, не надо начинать с крыши: сначала – фундамент, и только  потом – надстройка – обучение. 

 

Источник фото: calmfulliving.com

А как вы относитесь к идее раннего развития ребенка? Во сколько ваш ребенок начал читать? Сколько ему было, когда вы начали его учить этому?