Шведский исследователь психологии игры и детства, руководитель проекта «Дети, которые не играют» Илва Андерссон о значении игры в жизни ребенка и роли взрослых в ней
Источник фото: mel.fm
Заложенный природой способ развития
В игре человек учится взаимодействовать с другими людьми и примерять на себя различные роли. Все крупные млекопитающие играют и используют определенные сигналы: и котята, и щенки, и детеныши шимпанзе — но только человек может вообразить себя на месте другого.
Нетрудно понять, почему у наших детей период детства длится дольше, чем у других видов: им нужно очень многому научиться.
Можно создать длинный список всего, что получает ребенок во время игры. Например, ребенок учится проявлять и воспринимать эмоции, слушать других и формулировать свои мысли, проявлять сочувствие, оказывать помощь, а главное — фантазировать и придумывать новое. В этот список можно добавить еще 100 пунктов.
Источник фото: mel.fm
Но ребенок играет не потому, что это полезно. Это знаем мы, взрослые, но едва ли дети прыгают через скакалку и думают «как здорово, я тренирую моторику».
Дети играют, потому что это весело, и взрослые должны помочь им это почувствовать. Способность играть так же важна, как умение ходить или говорить.
Игра начинается на пеленальном столике
Первое, чему учится ребенок, — это «зеркальное общение». Всеми любимое «где наш малыш?» — одна из многих игр, понятных ребенку без слов.
Он смеется, понарошку пугается, повторяет движения — так рождается взаимодействие, основа будущих социальных навыков.
Источник фото: pp.vk.me
Общаясь с малышом, который еще не научился даже сидеть, мама и папа учат его важнейшим сигналам, которые показывают, что идет игра: меняется выражение лица, голос, появляется улыбка или смешная гримаса.
Те же сигналы мы используем, когда шутим.
Илва Андерссон:
Тем самым мы открываем дверь в мир игры и показываем ребенку, что жизнь — это не только череда еды и сна. Удовольствие от игры связано с удовольствием от жизни, которое, в свою очередь, связано с удовольствием учиться и узнавать новое.
Источник фото: mel.fm
Цена улыбки
По ее словам, наблюдая за воспитанниками детского дома, всегда можно увидеть разницу между ребенком, кроватка которого стояла в углу, и тем, мимо чьего места все время ходили сотрудники, — и уж, наверное, находили время потрепать его по щеке или наклониться и сказать «какой хорошенький».
Ребенок, которому досталась кроватка в углу, может чувствовать себя ущемленным,
— говорит Андерссон.
Источник фото: missmedia.ru
Язык общения: азы
Дети во всем мире понимают друг друга без слов — если они умеют играть. Умение понимать сигналы и социальные коды, которое закладывается в игре, необходимо для дальнейшего успешного функционирования в обществе.
Чтобы участвовать в процессе игры, ребенок должен усвоить основные ее правила:
- Очередность
В игре нет того четкого регулирования очереди, как на приеме к врачу, — это гибкий порядок, вплетенный в процесс игры, в которой можно меняться игрушками, а одновременно и ролями.
Источник фото: arhlive.ru
Но ребенок должен быть знаком с таким способом взаимодействия, иначе играть с кем-то ему будет трудно.
- Взаимопонимание
Нельзя заставить кого-то играть, и, кроме того, нужно договориться, во что именно мы играем.
Источник фото: vau.fi
В детских садах или на детских площадках часто случаются конфликты из-за того, что дети хотят играть по-разному — и тут им нужно помочь найти взаимопонимание.
Это задача взрослых, но здесь важно не просто принять решение за детей, а подсказать занятие интересное всем или, например, придумать, как объединить все предлагаемые игры в одну.
- Обоюдность
В игре должны быть правила, принимаемые всеми участниками. Обычно они таковы: не ломать, не вредить, не причинять боль друг другу.
Источник фото: dglmercury.com
Если ребенок что-то ломает — все, стоп, игра прекращается. Здесь тоже нужно вмешательство взрослых — чтобы установить границы.
Эти правила и есть своеобразные социальные коды игры, не владея которыми, ребенок не может взаимодействовать с другими детьми. Если в садике есть такой ребенок, ему нужно помочь.
Но часто бывает, что таких детей просто исключают из процесса игры. Про них говорят «нет-нет, он не играет, он все рушит» или «оставьте его, он не понимает, что это за игра».
В таком случае ребенок никогда не научится играть.
Источник фото: mel.fm
Ходить, говорить, играть
Научиться играть — гораздо важнее, чем получить какие-то фактические знания, хотя родители и воспитатели часто считают наоборот.
Например, в Швеции многие на этом зациклены:
Бывает, что дети сидят и играют с лошадками, а воспитатель подходит и говорит «сколько тут лошадок?», тем самым как бы контролируя знания ребенка. Но на самом деле он только сбивает его с толку, нарушая ход игры.
Андерссон рассказала историю про девочку Молин, которая сначала ходила в один садик, а потом родители перевели ее в другой. И однажды Молин сказала своему папе:
В этом садике воспитательницы не работают, а только играют целый день.
И это была самая лучшая оценка.
Источник фото: buzfeed.com
Окружение и культура дают сюжет
В играх не бывает правильного или неправильного — но бывают игры глубокие и поверхностные Способность к игре есть у всех детей, и игры меняются в зависимости от окружения ребенка и культуры, к которой он принадлежит.
От них зависит, как будет играть ребенок, насколько глубокой будет игра и насколько разнообразными будут сюжеты.
Я помню, как восьми- или девятилетние мы играли, как будто мы рабы и собираем цветы на плантации, и даже когда мне исполнилось 60, я помнила, как жарко мне было на той плантации,
— рассказывает Андерссон.
Источник фото: google.com
Выделяют разные уровни игры
От простейшего, когда дети только изучают предметы и их прямые свойства, до игр со сложными сценариями, где у каждого участника по несколько ролей, а привычные предметы становятся театральным реквизитом.
Особую ценность для развития ребенка имеют игры с участием фантазии.
Дети, которые играют, задействуя воображение по максимуму, возможно, когда-нибудь получат Нобелевскую премию,
— всерьез утверждает Андерссон.
В игре они учатся исследовать и решать проблемы и, вырастая, становятся людьми, которые видят возможности и альтернативы там, где остальные видят глухую стену.
Источник фото: mel.fm
Когда ребенок только начинает играть, он находится на самом низком уровне, и если взрослые не будут поддерживать этот процесс, игра может на этом остановиться: в пять лет дети будут играть так же, как и в год, а в шесть они скажут «я больше не играю».
Если дети не играют, в этом виноваты взрослые
Активисты шведского проекта «Дети, которые не играют» три года изучали поведение детей, не умеющих играть. И пришли к выводу: если ребенок не играет, в этом виноваты взрослые, которые его окружают: родители, воспитатели, учителя.
Неиграющие дети могут стать аутсайдерами в садике, а потом и в школе: их дразнят, у них могут быть психологические заболевания, иногда таким детям даже приходится пить снотворное, чтобы заснуть.
Такое случается, когда дети растут в условиях, которые не способствуют игре.
Источник фото: fonstola.ru
Пять причин, мешающих играть
Опираясь на выводы российского психолога Елены Смирновой, Андерссон называет пять причин, которые мешают детям играть:
- Взрослые не поддерживают детские игры
- В детских садах недостаточно предметов, которые можно по-разному использовать в игре.
- У детей нет возможности организовать пространство таким образом, чтобы мебель можно было использовать в игре.
- В школьном расписании нет места играм.
- Учителя не понимают «шумных игр».
Ребенок не начнет играть сам по себе
Многим взрослым кажется, что детские игры — это что-то само собой разумеющееся, но ребенок не начнет играть сам по себе.
Ему нужна помощь взрослого, которая заключается не только в том, чтобы организовать пространство и морально подготовиться к возможному шуму и беспорядку.
Источник фото: randomhousekids.com
Самый лучший способ подтолкнуть ребенка к игре — это показать пример. Не пытаться рассказывать, что и как делать, а самому сесть на пол, взять игрушки и начать играть.
Подготовила Татьяна Шатровская
Источник: mel.fm
А вы играете с детьми в куклы, настольные игры, догонялки и прочее? Как часто?