Архив рубрики: О детях

Стать звездой. Продюсер о том, как ребенку пройти кастинг крутого проекта

Кастинги в жизни детей стали частым явлением. Юных певцов, моделей и актеров приглашают в проекты — от рекламы до кино и телевизионных шоу. Кастинг дает творческий опыт, повод заявить о себе, возможность проверить свои силы и получить рекомендации экспертов. Дело со всех сторон — полезное. Но как повысить свои шансы на успех и избежать стресса?

В преддверии международного конкурса искусств Star Flowers, который пройдет в интернет-формате с 12 по 15 мая, мы пообщались с директором конкурса, педагогом по вокалу и продюсером Натальей Скопец. Ее ученики проходили кастинги на такие проекты, как «Славянский Базар», «Голос. Дети», «Х-фактор» и другие.

Выбрать подходящий кастинг и верно оценить шансы

Тысячи ребят мечтают попасть на популярные и узнаваемые проекты. А значит, конкуренция на кастинге будет высокая. К таким проектам нужно серьезно готовиться. Но и при хорошей подготовке никто не даст гарантий, что ребенок пройдет. Каждый проект отличается своим видением и подходом к репертуару, своими особенностями и требованиями. Например, на проекте «Голос. Дети», чтобы покорить жюри, нужно не только уметь петь, но и хорошо смотреться в кадре.

До кастинга важно внимательно ознакомиться с информацией на сайте проекта, посмотреть записи прошлых лет и оценить уровень участников.

Настроиться на участие, а не на результат

Типичная ошибка и детей, и родителей, — считать, что если ребенок не пройдет, то случится катастрофа. Участие в кастинге или конкурсе — это всегда стресс и волнение, а вместе с завышенными ожиданиями от результата, ребенок в самый ответственный момент может впасть в ступор и завалить свой номер или презентацию.

Чтобы уберечь психику ребенка, нужно изначально настроиться на приобретение опыта. На то, что цель — это само участие в проекте и возможность заявить о себе. Победа станет плюсом к этому опыту. А если ее не будет, останется бесценный опыт — участие в отборочных турах, знакомство с другими участниками, обратная связь от редакторов проекта или жюри. Это в любом случае плюс в творческую копилку и повод снова пробовать.

Чем больше у ребенка таких попыток, которые он воспринимает не как провал или катастрофу, а как процесс обучения, тем увереннее он будет себя чувствовать в следующий раз.

Родителям нужно проявить поддержку

Многие родители считают, что их ребенок самый-самый. И это правильная установка. Но есть одна ловушка — перебор в ожиданиях, часто родом из детских нереализованных способностей самих родителей. Вместо поддержки во время кастинга ребенок получает давление и гиперответственность. У него возникает страх подвести родителей. В такой ситуации он не чувствует себя комфортно, он будет напряжен и не покажет искренние эмоции.

Родители должны поговорить с ребенком и объяснить, что, несмотря на любой результат, он всегда останется любимым сыном или дочерью, что победа или проигрыш не повлияют на то, как сильно родители его любят. Важно, чтобы перед выступлением у ребенка было хорошее настроение. Тогда несмотря на волнение, ребенок справится и примет любой результат без эмоциональной травмы.

Научиться получать обратную связь

Любой популярный проект — это и про стресс тоже: ребенка будут обсуждать и даже критиковать. Важно оценить, сможет ли он справиться с волнением и критикой.

Важно, чтобы ребенок умел получать обратную связь и мог правильно реагировать на неприятные суждения, чтобы мог пошутить, а не заплакать. Важно научить ребенка чувствовать себя комфортно в различных ситуациях и не поддаваться эмоциям. Часто бывает так, что в классе все замечательно, а на заветном кастинге вдруг не хватит внутренней уверенности, и артист теряется.

Участие в конкурсах и кастингах тренирует стрессоустойчивость. Чем больше в копилке ребенка таких испытаний, тем проще ему будет на следующем соревновании.

Сейчас есть возможность участвовать в конкурсах онлайн. Это хорошая возможность готовить ребенка к серьезным кастингам: вырабатывать устойчивость к стрессу и волнению, учиться без эмоций воспринимать рекомендации экспертов и комментарии зрителей.

Подобрать репертуар или образ, соответствующий проекту

Одна из самых частых ошибок участников — это несоответствие репертуара или образа, который впишется в формат проекта.

Например, ребенок берет известную песню и полностью копирует исполнителя, а жюри хочет видеть индивидуальность ребенка, его возможности и особенности. Зритель реагирует на эмоции и чувства. Если внутри артиста их нет, то и реакции не будет.

На творческих конкурсах важно подобрать правильный репертуар, который выделит артиста, зацепит жюри и останется в памяти зрителя. Поэтому на этапе подготовки нужно выяснить, что требуется непосредственно для данного проекта, какие типажи ищут продюсеры.

Для успеха нужны время и стабильность

В какой бы области ни развивался ребенок –— поет, рисует, танцует, ходит по подиуму — для успеха необходимы время и стабильность. Мгновенного результата не бывает. К цели нужно идти постоянно, шаг за шагом. С нулевой точки не прыгнуть на высокую планку. Перед тем как попробовать себя на больших проектах, нужно сделать несколько попыток в этом направлении – поучаствовать в маленьких отборах, городских конкурсах.

Настроиться на работу

Поздравляем! Ребенок прошел кастинг и попал на проект! Здесь работа не заканчивается, а только начинается. Эту победу нужно сразу переводить в новую задачу, а не уходить в звездное состояние «я-молодец». Придется максимально собраться и настроиться на работу — более творческую и интенсивную.

Подытожим, кастинг — это испытание не только для детей, но и для родителей. Чтобы справиться, нужно собрать всю информацию о проекте, тщательно готовиться, настроить и себя и ребенка на любой результат, много и постоянно работать. И тогда все получится.

Этому не учат в школе. Каких предметов не хватает современным школьникам?

Насколько совершенна школьная программа? Подготовлены ли современные выпускники к жизни или в списке дисциплин есть серьезные пробелы? Мы обсудили эту тему с родителями и педагогами и узнали, какие предметы стоило бы добавить в школьное расписание.

Проектная деятельность

Александр Боричевский, художник-декоратор:

— Давно шутил, что в школе нужно ввести предмет: «Как правильно сформулировать запрос в Гугле». А если серьезно, то главная задача школы в наше время – это не дать знания, а научить понимать и придумывать, какая именно информация нужна для решения поставленной задачи, и, соответственно, ее находить.

Поэтому я бы ввел отдельный предмет, на котором дети просто придумывали бы и реализовывали разнообразные проекты (творческие и технические, полезные и бесполезные, для прошлого и для будущего, на разные темы и для разных целей и инструментов). Цель – пройти путь от идеи до ее воплощения.

Финансы, этика, психология (но это в идеале)

Олег Стефанович, руководитель научно-образовательного проекта «Умный Минск», считает, что важно не количество школьных предметов (их предостаточно), а качество преподнесения информации, заинтересованность самого ребенка в учебе.

— Много чего было бы полезно изучать детям, те же финансы, этику, право, технологии. Или, например, почему бы в старших классах не познакомить детей с основами психологии? Как понимать эмоции другого человека, как контролировать себя, свои страхи и переживания? Как вести себя в конфликтных ситуациях и как договариваться? Как научиться говорить «нет»? Когда нужно прислушаться к советам, а когда поступить так, как хочется? Как выстраивать отношения с противоположным полом? Все эти навыки были бы крайне полезны в будущей взрослой жизни. Но этому не учат в школе.

Но учитывая реальность, я бы не стал добавлять что-то к существующим школьным дисциплинам. Не потому, что они идеальны, а потому, что не вижу в этом смысла: наша система образования и с базовыми предметами не очень справляется. На мой взгляд, ребенок может изучать все это на дополнительных занятиях или дома при помощи своих родителей. Ключевой вопрос не в количестве, а в качестве.

И убавлять из программы я бы ничего не стал. Часто слышу мнения некоторых родителей: «Зачем детям вообще учить математику, химию, физику, биологию и т.д., если в жизни все это практически не пригодится?». Хочу заступиться за эти крайне полезные дисциплины. Они учат выделять существенные признаки, разделять и объединять в категории, устанавливать причинно-следственные связи, развивают «понятийное мышление», учат адекватно оценивать ситуацию и делать логически правильные выводы.

Вспомните, как часто можно услышать, что «я подготовился к экзамену хорошо, но преподаватель очень злой, специально «завалил» меня сложными вопросами» или «мой начальник – козел, не повышает зарплату», «не могу найти работу – во всем виновато государство». Если ребенок еще в школе не научился логически рассуждать, то попадая во взрослую жизнь, он руководствуется только собственными эмоциями и субъективным восприятием, объективность в его действиях отсутствует.

Поэтому изучать естественные науки – это не только познавательно, но и полезно для адекватного восприятия картины мира в целом.

Инноватика, профориентация

Аспирант БГТУ и педагог Вера Клинцевич добавила бы в школьную программу такую дисциплину, как Инноватика.

— Пусть бы ребята изучали инновации, результаты научно-технической и творческой деятельности. Тогда бы они лучше понимали, какие изменения происходят, какие еще предстоят.

Еще я бы добавила такой предмет, как «Изучение профессий», чтобы школьники могли познакомиться углубленно с различными профессиями, чтобы детские мечты потом так больно не ударялись о реальность взрослой жизни, чтобы выбор профессии был более осознанным.

Очень часто представления о работе могут не совпадать с реальностью. Будущий фотограф думает, что работа его мечты состоит в основном из творческого процесса: фотографировать людей, красивую еду, цветочки, котиков и собачек и т.п. А потом оказывается, что требуются бессонные ночи у компьютера, чтобы довести фото до ума и передать заказчику. Или когда думаешь, что работать в банке – это очень престижно, а потом понимаешь, что ты там всего лишь винтик системы, и твоя задача выполнять однообразные рутинные задания.

Уроки Человечности

Светлана, мама 2 детей, бухгалтер:

— Многим взрослым не хватает уроков Человечности, а вот юридической грамотности хоть отбавляй – все знают, как и кому жалобы писать и госконтролями пугать. Я бы этику ввела в обязательную школьную программу, но не как философскую науку, а на уровне гуманного и вежливого отношения друг к другу, вместо «Человек и мир».

Но если говорить откровенно, современным школьникам уроков предостаточно, навести бы порядок с уже имеющимися. На уроке труда в 7 классе сын за всю четверть брусок какой-то отпилил, сам не понял зачем… Муж рассказывал, что раньше на уроках труда шкатулки, стулья делали, а наши пацаны конспекты пишут. Чистописание или труд – не понять.

Экофилософия

Ирина Вершицкая, научный сотрудник Института экспериментальной ботаники, душой болеет за экологию, правильное отношением к диким и домашним животным.

— В современной школе не помешало бы ввести предмет, обучающий этике природопользования, «неразрушающему поведению» в природе, “экофилософию”.

Развитию экологического мышления, к сожалению, уделяют мало внимания на уроках ОБЖ. Современная школа сосредоточена на том, чтобы дать предметные знания, а школа жизни чаще всего диктует другое. Биология должна не просто давать информацию о живых организмах и их взаимодействии между собой и с окружающей средой, а придерживаться подхода включенности человека в мир как его неотъемлемой части.

Изменения в обществе, конфликты, те же войны, например, неизбежно сказываются на природе. Поэтому невозможно изучать человека в отрыве от его генетической связи с миром, гармонично настроенной души.

Творчество, уроки коммуникации

Оксана Бернацкая, директор Центра досуга взрослых и детей «ЭкоЖизнь»:

— В школе не хватает предметов практико-жизненно-ориентированных. Таких, где бы обучали конкретным навыкам – коммуникации, критическому мышлению, креативу и творчеству.

И самое главное – правильной расстановке приоритетов. Не новый айфон купить классно, а классно, модно и здОрово помочь тому, кто нуждается в помощи.

Наталья Колесникович

А какие предметы вы бы добавили в школьную программу?

На математике не объясняют, как решать примеры. 8 удивляющих фактов о швейцарских школах

«Почти месяц в швейцарской школе, и я не успеваю записывать то, что меня поражает», — пишет Ирина Плыткевич, чья дочь-третьеклассница учится в школе Швейцарии. Итак, читаем 8 изумляющих фактов о швейцарских школах

1. Уроки идут блоками по полтора часа.

Между ними двадцать минут отдых, во время которого дети ВСЕГДА на улице. Они выходят из класса на воздух под такой навес-террасу у каждого класса. Им даже не надо переобуваться. В любой дождь и ветер они там.

В хорошую погоду все (и учителя, клянусь!) играют в футбол, баскетбол, пинг-понг и всякие вышибалы. Ребенка, который НЕ бегает, скорее всего, отведут к врачу. Моих водили каждый день первые две недели. А они просто были не в курсе, что в школе можно бегать.

2. С 11.30 до 13.30 обеденный перерыв.

Можно остаться в школе, можно вернуться домой. Меня этот перерыв немного бесит, но из-за него дети вообще не устают. Вообще. Алена вчера спросила — а долго мы еще так отдыхать будем? С утра учатся с 8.15, вечером до 16.00. В среду короткий день до 11.30.

Чтобы дети не боялись формулировать свои мысли в письменном виде (сказали на собрании, что это катастрофически исчезающий навык сегодня).

У каждого ребенка свой почтовый ящичек, туда кладешь записочку, учитель обязательно отвечает лично тебе. Пользуется невероятным успехом — с утра все бегут забирать свои «письма».

4. Словарные диктанты пишут под картинкой.

То есть под картинкой, обозначающей какое-то слово, нужно написать правильно само это слово. А не под диктовку, елки. Считаю, что вот это из серии «все гениальное просто». Ребенок запоминает, как пишется слово, визуально сопоставляя его с картинкой. Это работает нереально.

5. Когда делают какой-то доклад, всегда включают музыку.

Я не очень понимаю пока, как это работает, но на «сделать доклад» всегда очередь из-за того, что дети сами выбирают для него музыку. В докладе, кстати, приветствуется костюм и реквизиты. Такой мини-спектакль. Никаких презентаций в Power Point нет. Считается, что ребенок в начальной школе не может сделать презентацию самостоятельно.

6. На математике КАК решать примеры — не объясняют.

То есть ребенок, на основе имеющихся у него уже знаний, должен придумать, как легче решить, допустим, 48 плюс 53, и выйти и объяснить. Правильного способа нет, все решают так, как им удобно. Своим способом. Из-за этого, допустим, когда выяснилось, что класс уже знает дроби, а Олеся еще не в курсе, все дети бросились объяснять ей по-разному, используя яблоки, кубики и пластилин. Учительница самоустранилась, а через два дня просто спросила ее — все ли понятно. Олеся говорит — мне еще никогда ни одна тема не была НАСТОЛЬКО понятна.

7. Многое трогают руками.

Весь окружающий мир — это вообще про «потрогать и попробовать». Дегустировали тут пшеницу, рожь и овес. Потом ездили на мельницу это все молоть. Теперь им обещают, что пекарь испечет из «их» муки им булочки и притащит это все в школу.

На географии изучают местный регион буквально так — вот здесь у нас такая то речка, пойдемте смотреть. Видите, тут почва такая-то, а тут такая-то. Здесь на горе, смотрите, такая растительность, а вот на той горе — поедем завтра — другая растительность. На предмет, который про «сделать руками» — attivita creativa — часов столько же, сколько и на физкультуру. И это два лидера по количеству часов в неделю.

8. Считают, что ошибки — путь к успеху.

У Алены в классе (3 класс) сделали даже такую фею ошибок (очень симпатичная куколка). Сами, руками. Фея эта голосом, понятно, учительницы объясняет им, что ошибаться хорошо и можно, переживать тут вообще нечего, потому что ты —

а) мыслишь креативно

б) не боишься пробовать.

У Олеси (5 класс) учительница рассказывает каждый день новый пример из науки, когда ошибка привела к открытию.

АААА. Справка от врача нужна, если только пропускаешь больше 2 недель! Правда, это единственный случай, когда надо все задания делать дома. Ну ладно уж. Так уж и быть.

P. S. Школа начальная. Муниципальная, абсолютно бесплатная. На мой взгляд темп довольно медленный, но тем не менее программы в целом совпадают, а у Олеси класс даже чуть ушел вперед. Не понимаю, как это у них получается с таким «отдыхательным» подходом

Ирина Плыткевич

Як настаўнік мовы ЦТ здаваў і з каўпачком ад ручкі змагаўся

Іван Ясюк, выкладчык беларускай мовы рэпетытарскага цэнтра «100 балаў», вырашыў здаць ЦТ. Расказваем, навошта і што з гэтага выйшла.

Навошта мне гэта трэба?

Першы раз прыйшлося здаваць ЦТ адразу пасля заканчэння школы. Зусім не памятаю, як гэта было. Памятаю чаргу на запіс у лінгвістычным, памятаю калідоры. Памятаю, што прыйшоў на тэставанне “пры парадзе”. Памятаю, што вельмі хутка напісаў, але доўга сядзеў, бо здавалася, што як жа можна пайсці, калі народ яшчэ сядзіць і ўдумліва піша. Памятаю, што пісаў першы варыянт. На гэтым усё. Ці было страшна, ці дрыжэлі рукі? Не магу сказаць.

Затое сёння Іван прызнаецца: рукі дрыжаць, пісаць страшна, нават не пісаць, а запаўняць бланк. Але па якiх прычынах настаўнік пагадзіўся добраахвотна і без асаблівай патрэбы праэкзаменаваць сябе?

Сёлета захацелася паглядзець на ЦТ вачамі абітурыента, перажыць гэта яшчэ раз самому, паглядзець на заданні “сярод першых”, а не ў фармаце кніжкі з адказамі. Цікавы вопыт, а галоўнае – карысны. Ды і, расказваючы вучням пра тэставанне, важна паказаць і ўласны вопыт (сертыфікаты будуць праз колькі тыдняў, спадзяюся, уласны вопыт акажацца паспяховым), каб не толькі дадаткова зматываваць, але і натхніць іх. Бо, сапраўды, як на мой погляд (тут спадарства можа не падзяляць мой пункт погляду), беларускую мову здаць прасцей, таму што няма шалёнай колькасці “выключэнняў з выключэнняў”. Усё лагічна, калі ведаць, пра што ідзе гаворка ў заданні.

Уважліва чытайце заданнi! Да гэтага настаўнік заклікае з усёй сур’ёзнасцю. Бо, здаецца, такая дробязь, а можа каштаваць некалькіх балаў.

Дзень iкс

Запісацца на тэставанне было проста, дзякуй арганізатарам, на гэта даецца шмат часу. Абітурыенты, відаць, запісваюцца хутка, ім не трэба на раскачку шмат часу, а мне вось усё трэба рабіць у апошні момант. Запісалі.

Наступнае – дзень ЦТ. Іван распавядае, што спісы віселі на дзвярах галоўнага корпуса, аналагiчныя, відаць, былі ў інтэрнэце, таму нiякiх цяжкасцяў даведацца, куды яму ісці, не ўзнікла.

Мне выпаў фізічны факультэт, 220 аўдыторыя. Трапляліся на ўваходзе і такія, хто ў спісах, дзе пазначаны факультэт, бачылі толькі нумар аўдыторыі, таму аўдыторыю геафака ці галоўнага корпуса шукалі ў нас жа на фізічным. Былі і такія, хто не ведаў, як трапіць на тэрыторыю БДУ: уваход быў з унутранага дворыка – з боку юрыдычнага ці Бабруйскай. Ідучы па праспекце, чуў, як нейкая дзяўчына сварылася з кімсьці па тэлефоне, апавядаючы, як яна пяты раз ходзіць па коле вакол БДУ і не ведае, як трапіць.

Разам з абітурыентамі збіралася і «група падтрымкі» — бацькі. І было відаць, што яны хвалююцца ня менш, чым самі дзеці. Ох, а наперадзе яшчэ падача дакументаў і не адзін іспыт. Што яшчэ будзе!

Пры ўваходзе на факультэт і ў аўдыторыю абітурыентаў сустракалі супрацоўнікі каманды ЦТ, нагадвалі пра тое, што можна пранесці, чаго нельга. Ваду можна браць у бутэльках, але каб без этыкеткі.

Іван кажа, што з вадою былі і не вельмі прыемныя моманты. Бутэлькі прымушалі адстаўляць на падваконне або на сталы, якія знаходзіліся каля наглядальнікаў. То-бок, каб папіць, неабходна было ўстаць, пайсці і вярнуцца на месца. А гэта каштоўны час.

Зразумела, прасілі прыбраць ваду са стала, каб выпадкова не заліць бланк, але ж… Ці мо гэта я прыдзіраюся.

Назіральнікі шмат разоў паўтаралі адно і тое ж: неабходна здаць у гардэроб абсалютна ўсе тэлефоны, плэеры і г.д. Але ж перад самым пачаткам знайшліся тыя, у якіх нешта пілікала і званіла.

Іван сумленна здаў усе гаджэты і ўвайшоў у аўдыторыю спакойны як удаў. Настаўнік усё ж такі, не першы год сам вучыць, чаго баяцца. Аднак.

Пра настаўніцкi страх

Чалавек – істота такая… з выкрутасамі. I вось не ведаю чаму, але на тэсце стала страшна. Здавалася б, разумееш, што, па сутнасці, ад таго, напішу я нармальна ці завалю, маё жыццё асабліва не зменіцца, мне ж не паступаць ці яшчэ што. Таму хвалявацца няма чаго. Але ж якое там! Перад іспытам закупіўся трыма чорнымі гелевымі асадкамі, а ці ж мала якая пісаць не будзе, а тут вось выбар, ажно тры.

Першае і самае страшнае: ад хвалявання не мог зняць каўпачок з ручкі. Проста не мог. Думаю, во пазорышча: не напісаў тэст таму, што не змог зняць каўпачок. Жарты жартамі, але сапраўды ў гэты момант сэрца ледзь не спынілася. Хаця, здавалася б, найдрабнейшая дробязь.

І гэты страх засеў у настаўнiцкай галаве і не дазваляў сабрацца. Прайшла ўся ўпэўненасць у сабе. Іван расказвае, што некалькі разоў правяраў, цi правільна ён напісаў сваё прозвiшча. Акрамя таго, неабходна было напісаць код прадмета, аўдыторыю, скарочаную назву прадмета.

Я пяць хвілін выводзіў “БЕЛ”, сто разоў глядзеў на дошку, ці правільна я напісаў тое “БЕЛ”. Маразм. Страх выключыў мозг абсалютна.

Нагадаем, што жыццё настаўніка не залежала ад гэтага тэста. Што ж тварылася ў галовах абітурыентаў, страшна нават уявіць.

Але ж як толькі раздалі тэсты, усё хваляванне прапала. На занятках па мове я вучыў дзяцей так, як некалі вучыла мая настаўніца хіміі ў школе: яна пастаянна прагаворвала ўсе рэакцыі ўслых. Зразумела, мова не хімія, але было цікава, ці дапаможа гэта запомніць дзецям матэрыял. Прымушаў чытаць услых правілы, пастаянна звяртацца да асобных пунктаў пры любых памылках. Паступова ў дзяцей выпрацаваўся гэты “рэфлекс правіла”. І ведаеце, гэта не механічнае завучванне, каб ведалі, але сапраўды яно дапамагала па выніку разабрацца ў тым, як функцыянуе дадзенае правіла, якая яго логіка.

Але ж і без памылак не абышлося. Як кажуць, гора ад розуму: памятаеш правіла, ведаеш адказ, але не дачытваеш заданне. І ў выніку памылка. А што ў заданні было? Выбраць правільна напісанае слова ці слова, у якім дапушчана памылка? Таму, паўтараемся — уважліва чытайце заданні.

У першым маім ЦТ, здаецца, я пераправяраў адказы сто разоў, бо быў няўпэўнены ў сабе, у сваіх ведах. І таму, відаць, наляпаў шмат памылак. Дарэчы, багата хто кажа, што часам пры пераправерцы выпраўляюць правільнае на няправільнае. І ўсё. Таму гэтым разам я пастараўся зрабіць заданні на чарнавіку, а пасля адразу перанесці ўсё ў бланк, не пераправяраючы сто разоў. Тут, да слова, бланк было запаўняць ужо прасцей. Рукі дрыжалі меней, мозг нарэшце працаваў як мае быць. Нават частку Б, дзе трэба пісаць словы, запоўніў лёгка.

А ўвогуле, як расказаў Іван, тэст аказаўся не складаны. Таму дарэмна прыйшлося хвалявацца і ваяваць з каўпачком ад ручкі.

Асноўнае, што магу сказаць: народ, пастарайцеся супакоіцца, у вас дастаткова часу, каб добра падумаць і не наляпаць памылак, а таксама, каб уважліва перанесці адказы ў бланк.

Раскажыце, а як вы здавалi экзамены?

«Это контрольный в голову!» Белорусская писательница о реформах в образовании

Евгения Пастернак, писательница и мама девочки-подростка, поделилась своим взглядом на систему белорусского образования. Здесь не только «что с ним не так?», но и много свежих идей для новых реформ.

Новости об образовании с каждым разом комментировать все сложнее.

Позавчера я по радио услышала, что в этом году ЦТ сдали на 10-15 процентов лучше, чем в прошлом. Вчера я поняла, что у нашего образования нет других проблем, кроме как поменять систему оценок.

Что сказать людям, которые это предлагают?

Моя дочка, семиклассница, не отрываясь от книги, сказала:

Мам, расслабься, уже все равно.

Наверное, сейчас это единственная тактика для выживания.

Уже все равно (или несколько новых предложений)

Можно заставить учителей надеть форму. Это вымоет из школы последних энтузиастов.

Можно вернуть десятилетку. Как раз только-только разгребли последствия введенной и тут же «выведенной» двенадцатилетки.

Можно загнать всех в пионеры. У некоторых еще есть иллюзии, что они существуют не только на бумаге.

Можно начать занятия в десять. А потом вернуть к восьми. Но, главное, не сразу, а когда уже все привыкнут и приспособятся к тому, что занятия начинаются позже.

Можно ввести обязательную форму. Такую, что все одинаковые. Чтоб синтетика, чтоб размер не подобрать. И чтоб на физкультуру тоже форма у всех обязательная. Вплоть до обуви. А если нога 46 размера, то чтоб надо было ехать в специальный магазин. Который один на всю страну и работает три раза в неделю по будням.

Можно запретить заниматься у репетиторов. А если в школе узнают, то штрафовать.

И не выпускать из школы до шести вечера, чтоб только родитель мог ребенка из школы забрать и под расписку.

Короче, идей масса, одна другой краше, тема неисчерпаема.

Но уже все равно

Просто потому, что программ по многим предметам еще нет. Учебники не напечатаны. Учителей не хватает катастрофически.

Уровень знаний рушится, несмотря на истеричное упрощение программ, с ними все равно не справляются. В ВУЗ можно поступить, набрав 5 из 100.

На фоне этого «благополучия», менять десятибалльную систему на пятибалльную могут только люди, которые обладают каким-то инопланетным тактическим мышлением. Нам, простым землянам, недоступным.

Если бы не инопланетное мышление…

В школах не бумажки бы заполняли, а детей учили.

Учитель был бы уважаемым и высоко оплачиваемым профессионалом.

Дети шли бы в школу с удовольствием, а на выходе желающие без всяких репетиторов (зачем репетиторы, если все лучшие педагоги работают в школе?) поступали бы в ВУЗ. А остальные имели бы достаточный багаж знаний и умений, чтобы работать и заниматься любимым делом без высшего образования.

Школа учила бы тому, что пригодится в жизни, школа предоставляла бы выбор программ и предметов, школа развивала бы таланты и открывала способности.

Я не знаю есть ли смысл надеется, что это все когда-нибудь случится. Смена системы оценивания в нынешней ситуации — это контрольный в голову.

Живем дальше. Занимаемся образованием детей самостоятельно.

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора

Почему ребенок не говорит? 10 причин, о которых вы не задумывались

Если ребенок не говорит, а только изъясняется жестами, в то время как его ровесники уже выдают целые предложения, на это стоит обратить пристальное внимание. Родители в такой ситуации часто не знают, как поступить: обратиться к врачу или еще подождать. Их переживания не беспочвенны: если малыш не научится говорить за первые три года жизни, в дальнейшем ему будет еще труднее, считает логопед-афазиолог Юлия Лабкова.

Как развивается речь?

Процесс формирования речи содержит несколько возрастных этапов. Особенно важными и продуктивными являются два периода: ранний (0,8-1 год) и младший дошкольный возраст (3-4 года). Именно в это время малыш на практике постигает основные закономерности языка.

К 3-4 годам словарь ребенка обычно содержит примерно 800-1000 слов, причем он не использует облегченные варианты слов и звукоподражаний. Малыш уже строит основные виды предложений, соблюдая при этом нормы грамматического оформления.

Четырехлетний ребенок обычно способен рассказать о своих поступках, изложить смысл простой сказки и даже проанализировать бытовую ситуацию.

10 причин, почему дети не говорят

1. Индивидуальный темп

Несомненно, каждый ребенок уникален и должен развиваться в собственном графике. Если ваш малыш пошел на месяц раньше сына соседки, а слово «мама» произнес на несколько недель позже, ничего страшного в этом нет. У каждого свой персональный темп. Такая задержка развития речи так и называется — темповая.

С небольшим опозданием все войдет в нужное русло, и ребенок будет формировать свое умение говорить так же, как и все дети. Но очень важно понимать: нельзя все списывать на индивидуальность, допустимо лишь небольшое отставание от нормы. Будьте внимательны!

2. Нет необходимости

Как ни странно, анекдот про английского мальчика, который молчал много лет и заговорил лишь, когда ему подали неправильно приготовленную кашу, не так уж далек от реальности. Дети, которых чрезмерно опекают родители, действительно не нуждаются в том, чтобы научиться словесно выражать свои желания.

Отсутствие мотивации оказывает большое влияние на развитие. Гиперопекающие, сверхвнимательные родители, угадывающие все желания малыша, не формируют у него потребности выражать свои просьбы и эмоции словами, лишая кроху мотивации к освоению речи.

3. Педагогическая запущенность

Этот весьма неприятный термин не означает, что нужно заниматься с новорожденным ребенком специальными упражнениями. Однако малыш с рождения должен быть окружен речью. Если с ним не разговаривают, лишь выполняя необходимый уход и кормление, формирование речи невозможно. Не слыша обращенной к нему речи, ребенок не в состоянии расширять пассивный словарный запас.

И наоборот, если мама или папа говорят слишком много и слишком быстро, малыш не успевает вычленить отдельные слова и в итоге перестает пытаться понять взрослого и донести до него свою просьбу.

4. Двуязычная семья

Дети-билингвы «имеют право» начать говорить с некоторым отставанием от нормы. Слыша вокруг себя речь на разных языках, они оказываются в более сложной ситуации, чем их ровесники, которым нужно освоить лишь один язык.

Для того чтобы правильно построить речь, ребенку надо отделить один язык от другого. Для этого требуется определенное время. Так что вполне допустимы и задержка начала формирования речи, и отсутствие распространенных предложений, и ошибки в грамматическом построении фраз.

5. Стрессы, неблагоприятная психологическая обстановка

К сожалению, стрессы влияют не только на взрослых, но и на детей. Сильный испуг, некомфортный психологический климат в семье, даже ссоры между родителями могут стать причиной задержки речи. Детям необходимы спокойствие, положительные эмоции и разумный распорядок дня. Сильные переживания, страх, психологические травмы могут привести к заиканию и задержке речевого и психического развития.

Отдельно стоит выделить также проблему «госпитализма» у детишек. Отсутствие речи может быть связано с отлучением от семьи детей, помещенных в лечебные учреждения. Тут виноваты и стресс, и нехватка общения.

6. Настойчивость родителей

Иногда родители бывают так настойчивы в своем стремлении «разговорить» ребенка, что могут вызывать у своего ребенка отрицание. Особенно если малыш с рождения отличается упрямством и не склонен идти на уступки. Постоянные просьбы родителей отчетливо произнести какое-то слово приводят к обратному результату — малыш может замкнуться в себе и замолчать.

7. Генетическая предрасположенность

Если ребенок не спешит начать разговаривать, стоит поинтересоваться, когда его мама и папа сказали свое первое слово. Наследственность — великая вещь. Возможно, малыш просто получил гены не очень торопливого родителя.

Однако будьте внимательны. Слишком большое отставание в формировании речи может привести к другим сложностям. Например, задержке психического развития.

8. Сложная беременность и роды

Правильному формированию нервной системы ребенка может помешать внутриутробная гипоксия или тяжелые роды. Как правило, сложности выявляются при обследовании у невропатолога в более раннем возрасте, но могут стать заметны и в период активного развития речи.

Для коррекции необходимо тщательное выполнение всех рекомендаций специалистов — от невролога до дефектолога.

9. Нарушения слуха

Для формирования активного словаря нужно, чтобы ребенок в первую очередь воспринимал речь вокруг себя. Если он не слышит вообще или слышит плохо, у него обязательно проявятся те или иные сложности с формированием речи — от полного ее отсутствия до проблем с произношением и построением фраз. Поэтому крайне важно своевременно проверить слух ребенка у отоларинголога.

10. Проблемы с артикуляционной системой

Звук формируется при работе речевого аппарата. Если он, фигурально говоря «неисправен», это обязательно отразится и на речевом развитии ребенка.

Сниженный тонус мышц, недостаточно длинная уздечка языка и другие нарушения вызывают сложности с артикуляцией. Стоит обратить внимание, если ребенок с трудом прожевывает твердую еду, у него частое слюнотечение, постоянно приоткрыт рот.

Итак, что нужно сделать в первую очередь, если малыш не начинает говорить в соответствии со своим возрастом? Пошаговая инструкция предполагает несколько действий.

Первое. Понаблюдайте за ребенком в разных условиях. Играет ли он так же, как его сверстники? Стремится ли он общаться со взрослыми и другими детьми? Ведь задержка речевого развития может быть следствием серьезных нарушений в сфере общения (аутизма) или отклонения в психическом развитии.

Нужно также выяснить, хорошо ли малыш понимает обращенную к нему речь? Выполняет ли простые задания, которые не сопровождаются жестами?

Второе. Провести всестороннее обследование ребенка, включающее консультацию невролога, психолога, отоларинголога и логопеда.

Выяснить, достаточно ли хороший у ребенка слух. Иногда факт, что ребенок не слышит или слышит недостаточно хорошо, является громом среди ясного неба. А без достаточного слуха речь нормально формироваться не будет.

Третье. На основании сделанных выводов нужно безотлагательно провести необходимое лечение и коррекцию речевого поведения у квалифицированного логопеда. Помните: один упущенный год в первые пять лет жизни равноценен потерянным возможностям в развитии на десятилетие.

Материал подготовлен сайтом Redsale.by.

Word, Excel и PowerPoint детям не интересны! Как развивают детское мышление в Беларуси и других странах

Способна ли школьная программа по информатике развивать в ребенке необходимое современному человеку критическое мышление? Во что играть с детьми, чтобы «мозг» работал? Искали ответы вместе с онлайн-школой программирования ITGEN.IO.

Как логическое мышление и алгоритмы помогают в «обычной» жизни?

Мышление правильными, оптимальными алгоритмами помогает делать все быстрее и, как правило, более качественно.

Ежедневные привычные дела взрослые люди выполняют легко, «автоматически» или почти не задумываясь. У детей алгоритмы поведения тоже вырабатываются подсознательно, на основе приобретенных навыков.

У детей с большим опытом разных активностей, таких как частая смена обстановки, широкий круг общения, занятия различными видами спорта, интеллектуальные игры и др. выстраивается «богатая» система навыков. Приобретенный опыт формирует базовые психические шаблоны поведения, владение которыми очень помогает в знакомых ситуациях. Хорошо развитое алгоритмическое мышление помогает принимать лучшие для человека решения еще и о том, как поступить в новой, сложной, незнакомой ему ситуации.

При программировании ребенок создает свою программу, учится думать, разбивать большие задачи на маленькие этапы, развивает воображение, тренируется решать логические задачки, считать, выполнять математические операции. Программирование развивает системное мышление. Ребенок становится более собранным, усидчивым. Ему будет легче учиться в школе не только по математике и информатике, но даже и по русскому языку или истории.

Например, ребенку нужно запрограммировать персонажа, который будет отскакивать назад, если врезался в стену. Чтобы решить такую задачку, он подумает:

А что мне нужно, чтобы проверить касается ли стенки игрок? Ага.. использую вот эту команду. А как потом сделать так, чтобы он отскочил? Хм.. использую я координаты

И так и в жизни. Например, подросток захочет сам слетать в Америку. И спросит себя:

Что мне для этого нужно?

Почитает в google:

Так, мне нужно получить такие документы, отправить их туда-то, купить билет и т.д.

Потом не растеряется, а последовательно будет решать проблемы, также, как и в его игре:

Сначала надо разобраться с документами. Узнаю, как получить визу.

В принципе, программирование и решение логических задачек дисциплинируют ум. Заставляют серое вещество двигаться.

Проходя мимо турникетов в метро, ребенок будет задумываться как они устроены, что у них внутри. Играя в компьютерные игры – не просто бездумно тыкать на кнопки, а размышлять, как бы сделать такое самому. Появится уверенность в собственные силы. И возможно, вместе с единомышленниками создаст свою гениальную программу.

Как развивают логику ребят в других странах и у нас

В сегодняшнем мире к развитию алгоритмического мышления относятся гораздо серьезнее, чем 5-10 лет назад.

В Австралии преподавание основ программирования начинается уже в третьем классе. С 2014 года аналогичные дополнительные курсы для начальных классов стали вводить во Франции. Схожие тенденции в Великобритании, Финляндии, Эстонии, Польше: детей учат понимать основные логические конструкции, обучают основам программирования уже в начальной школе.

У нас же, в Беларуси, информатика начинается с 5-6 класса. При чем разбирают Word, Excel и PowerPoint — что ребенку совершенно не интересно. Если ему понадобится по истории подготовить доклад, он просто загуглит, какие функции за что отвечают в Word. Не нужно учиться целый месяц, чтобы сделать презентацию.

А вот запрограммировать свою игру или сконструировать 3D-модель, 6-класснику будет куда интереснее. Кстати, когда он закончит свой проект, можно попросить его презентовать это перед классом, и тогда вот, он научится за пару вечеров делать презентацию. У него будет другая мотивация делать это.

С одной стороны – да, чем раньше – тем лучше. Но не стоит перенагружать ребенка знаниями и информацией.

Главное не «как можно раньше начать программировать», а как это делать, как это преподносить. Чтобы процесс обучения был увлекательным, интересным, прикладным. Чтобы не «пичкать» теорией, а сразу применять знания на практике. Пускай он сначала будет делать очень простые программки и игры, но у него появиться «привычка» думать, его не будут отталкивать трудности, ведь он уже может справляться с ними сам.

Как помочь ребенку развить логическое и алгоритмическое мышление?

Если вы считаете, что в школе недостаточно уделяют времени программированию и логике, вы и сами можете помочь ребенку с этим.

Играйте с ребенком в интеллектуальные, логические игры, решайте задачки, попробуйте вместе создать свою игру — ведь программирование учит логике и алгоритмам лучше всего. Составляя программу, ребенок разберется с причинно-следственными связями, условиями, разовьет воображение.

С маленькими детьми собирайте конструкторы, лего, мозаики… да подойдут любые игры, которые заставляют думать.

Если у вас не хватает времени, можете отдать ребенка на курсы, где он под руководством более опытных преподавателей, научится тому, что вас невероятно удивит.

itgen.io

А как вы развиваете мышление у детей?

«Если ребенку что-то интересно, он вытянет из тебя все до ниточки». Молодой педагог о том, что держит его в профессии

Не секрет, что многие молодые учителя после отработки бегут из школы. 28-летний Константин Заяц не последовал примеру сверстников. Уже 5 лет он преподает физику и робототехнику в средней школе № 20 Борисова и никуда уходить не собирается. Что держит молодого учителя в профессии и как ему удается делать так, что пятиклашки с интересом штудируют книги по физике за 7 класс?

Константин Александрович руководит школьной командой, которая заняла одно из первых мест на Минском открытом роботурнире в прошлом году. Оказалось, что под руководством своего любимого учителя ребята часто участвуют в подобных конкурсах и уже не единожды одерживали победу. Мы узнали, как педагог зажигает в детях интерес к науке.

Молодой учитель говорит, что выбор педагогического пути был осознанным, большое влияние на него оказали его школьные педагоги. В профессии он не разочаровался, хотя и не скрывает, что есть определенные трудности.

Увлечение робототехникой началось два года назад, когда школьники и педагог решили принять участие в Минском роботурнире. Сама по себе робототехника — необязательный предмет в школе, но желающих ходить на занятия к молодому учителю немало. Их хотят посещать даже ученики других школ, но такая возможность есть только у ребят 20 школы.

Педагогом должно что-то двигать. Занятия по робототехнике — это мое хобби. Когда что-то делаешь от души, стараешься, тогда это интересно и тебе, и детям. Это то, что приносит мне настоящее удовольствие.

Впервые команда приняла участие в роботурнире 2 года назад. И несмотря на то, что призовых мест школьники тогда не взяли, ребята вернулись с турнира воодушевленными, с желанием участвовать снова, готовиться лучше и побеждать. Через них загорелись желанием участвовать и другие школьники. Так это переросло в большой школьный проект — STEM-парк.

Для справки:
В школе №20 г.Борисова успешно реализовывается STEM-проект. Это классы, открытые на базе школы, где дети под руководством специально подготовленных педагогов могут бесплатно заниматься по основным STEM-направлениям.
Аббревиатура STEM расшифровывается следующим образом: S — science (наука), T — technologies (технологии), E — engineering (инженерия), M — mathematics (математика). Из 1410 учеников борисовской школы 300 учащихся занимаются в STEM-парке. .

В прошлом году педагог и его ученики учли все нюансы и усилили подготовку.

От школы для участия в роботурнире в прошлом году мы выставляли 3 команды: 2 команды были заняты в робосумо (это схватка заранее запрограммированных робосумоистов), а с третьей командой мы выбрали робофутбол (это бои роботов за мяч). Школьники стали изучать регламент, условия и за 1,5 месяца до роботурнира начали активно к нему готовиться: разрабатывали планы, модели роботов, как и чем будут управлять этими роботами и т.д.

Неоднократно в будни после уроков и в субботу дети приходили в кабинет и работали, совещались, придумывали и собирали конструкции, разбирали их и придумывали снова, искали лучшие программы для управления роботом.

Это была сборная команда 6 и 7 классов в составе трех человек. И в результате — победа! В номинации робофутбол участвовало около 25 команд, и так получилось, что мы не пропустили ни одного гола и заняли первое место.

В этом году Константин со своей командой планируют участвовать в номинациях робосумо, езда по траектории (это спринт-гонка робота без вмешательства и управления со стороны участников) и, естественно, робофутбол.

С недавних пор Константин Александрович занимает должность заместителя директора по воспитательной работе в школе. Несмотря на это, занятия по робототехнике с ребятами он не планирует оставлять.

Мне это интересно. Это интересно ребятам. На занятия я всегда прихожу с охотой, с душой, и точно такое же отношению к занятиям вижу со стороны учащихся. Ребята в полной мере могут ощутить себя конструкторами, программистами, инженерами. Тут, можно сказать, возможности ограничены лишь фантазией.

Педагог говорит, что его кабинет открыт для любого ученика, и чтобы начать заниматься робототехникой быть гением не обязательно, но важно иметь интерес к математике, физике и информатике.

Изначально мы набирали на занятия ребят, которым это действительно интересно. Конечно, кто-то более сильный в своих знаниях, кто-то послабее, но все имеют право развиваться и заниматься. Занятия у нас построены таким образом, что ребята помогают друг другу, объясняют, если что-то непонятно, подтягивают. И мы наблюдаем, как у них улучшается учебная мотивация, повышаются отметки по предметам. В целом, для подготовки к соревнованиям нужны знания и по физике, и по информатике, и по математике — все взаимосвязано.

Самое интересное, что занятия посещают не только мальчики. В этом году на роботурнир в некоторых номинациях будут участвовать девочки.

Для нас это уже не редкость, мы привыкли, что на уровне с мальчиками робототехникой интересуются и девочки. Так как мы участвуем в роботурнире не первый раз, мы уже заранее планируем, в каких номинациях будем участвовать, выбираем то, что по душе, то, что интересно и нам по силам. Тренируемся не только в школе, но и дома. 4 часа в неделю ребята занимаются официально, конечно, этого недостаточно. Поэтому все свободное время они стараются проводить в кабинете робототехники.

Константин Александрович говорит, что его ученики стали одной большой сплоченной командой. Они поддерживают и помогают друг другу.

Те, кто уже постарше, стараются заглянуть на занятия к младшим и помочь в чем-то, объяснить. А когда материал ребенком излагается другому ребенку, конечно, он усваивается быстрее. Дети умеют общаться на своем языке и преподносить информацию на доступном уровне. То есть это командная работа, и хорошее подспорье для умственного развития. Какой вывод можно сделать? Интерес — это двигатель прогресса. Если ребенку что-то интересно, он начинает из тебя, педагога, вытягивать все до ниточки.

Педагог рассказывает, как пару лет назад ребята в 5-6 классах начали изучать физику, хотя в школе этот предмет начинается с 7 класса. Готовились ехать на роботурнир, чтобы участвовать в робосумо. Это номинация, которая ограничена такими параметрами, как масса и размер. Ученики стали думать, на какие колеса лучше поставить робота, как сделать его массу больше или меньше. Дошли до понятия силы тяжести, импульса, окружности.

То есть они стали думать с точки зрения физики. Но так как физики у них еще не было, им пришлось изучать ее по учебнику. Они задавали мне вопросы, начали изучать физические приборы и формулы.

Педагог считает, что сейчас есть возможности и условия для того, чтобы образование было эффективным и интересным, и увлеченный своим делом педагог может увлечь и своих учеников.

Для меня очень важна поддержка моих коллег. Это не просто команда учителей, это команда единомышленников, которые болеют за одно дело. И когда ощущаешь такую поддержку с их стороны, хочется делать ещё больше.

Напоминаем, VII Минский открытый роботурнир пройдет с 31 мая по 2 июня 2019 года в Национальном выставочном центре БелЭкспо. Приглашаем заинтересованных родителей и детей подключиться к мероприятию в качестве гостей.

В рамках турнира организаторы планируют провести выставку образовательных технологий, а также форум инновационного развития. Мероприятия будут интересны не только педагогам и родителям, но и всем, кого волнует тема современного образования и кто хочет быть “в тренде”.

Подробнее о роботурнире читайте здесь.

Не растите ли вы лентяя, или Что должен уметь делать по дому ребенок в разном возрасте?

Неубранная детская комната, разбросанные игрушки, гора грязной посуды и общая несамостоятельность детей рано или поздно заставляют маму с папой задуматься над тем, как приучить ребенка помогать по дому. В каком возрасте и как следует прививать трудолюбие детям? Сегодня мы поделимся простыми, но эффективными советами психологов, которые обязательно помогут вам воспитать маленького помощника.

К домашней работе ребенка необходимо приучать с раннего возраста. Зачастую малыша даже просить не нужно – он сам стремится помыть посуду, постирать штанишки и даже помочь папе собрать мебель.

Однако, к сожалению, многие родители досадливо отмахиваются от любопытного чада, считая, что справятся лучше и быстрее. А ведь подобная недальновидность способна привести к тому, что подросток на просьбу о помощи начнет отвечать отказом.

Приучаем детей помогать по дому с раннего детства

Психологи советуют закреплять за подрастающим поколением конкретные поручения, только проследите за тем, чтобы они были по-настоящему нужными, а не придуманными с воспитательной целью. Так, даже двухлетний малыш может выполнять несложные задания: приносить маме кошелек, телефон или перчатки.

Какие дела можно поручать детям в разном возрасте?

К примеру, 3-4-летние дети способны:

складывать за собой куклы и машинки;
помогать в сервировке стола;
одеваться с маминой помощью,
умываться и чистить зубы;
вытирать пыль в детской комнате.

Дошкольник в возрасте 5-6 лет может:

убирать одежду на место;
наводить порядок в детской;
расстилать и застилать постель;
ненадолго приглядывать за младшим братом или сестренкой;
ухаживать за домашним животным (кормить и вычесывать);
раскладывать покупки.

Младшему школьнику в 7-9 лет можно поручить:

мыть посуду за собой и домочадцами;
готовить несложные блюда (бутерброд, мюсли с молоком);
пылесосить;
помогать родителям и бабушке в огороде и на даче;
выгуливать собаку, если она не очень крупной породы;
собираться под маминым контролем в школу.

Не огорчайтесь, если у вас не получилось привить любовь к чистоте трехлетнему ребенку. Сделать это можно и в старшем дошкольном, и даже в младшем школьном возрасте.

Советы по воспитанию маленького помощника

Прежде всего, приучать ребенка к хозяйственным заботам следует постепенно, причем ругать и наказывать, если у него что-то неважно получается, нельзя ни в коем случае. После вашей критики и из-за страха допустить новую ошибку малыш вообще может отказаться от любого поручения.

О чем еще стоит помнить родителям?

1. Делайте вместе

Постарайтесь не отмахиваться от детей, которые предлагают свою помощь. Занимайтесь хозяйственными хлопотами вместе. Не прогоняйте малыша из кухни, пусть он примет посильное участие в замешивании теста, нарежет салат, накроет стол к обеду. Неподалеку от взрослой гладильной доски разместите игрушечную, и пусть ваша дочка «гладит» рядом с вами.

2. Хлопочите по дому и общайтесь с детьми

Эти два занятия не обязательно разделять. К примеру, приучая ребенка убираться в комнате, рассказывайте волшебную историю о куклах или плюшевом медвежонке, которые огорчены тем, что не могут найти свою коробку, в которую ложатся спать после игры. Пусть ваше чадо поможет любимой игрушке добраться до своего местообитания.

3. Не забывайте хвалить

Есть замечательная фраза, которая буквально окрыляет как взрослых, так и маленьких детей. Она звучит следующим образом: «Эту важную работу я могу поручить только тебе». Малыш, услышав, какой он необходимый и уникальный, станет еще тщательнее подметать пол, вытирать пыль или пылесосить в комнате.

4. Не забывайте учитывать детские желания

В важном деле приучения ребенка к труду обязательно следует обращать внимание на его предпочтения какого-то конкретного вида деятельности. Так, одни дети любят мыть посуду, другие предпочитают ходить с мамой в магазин, третьи – работать на даче.

Чтобы малыш почувствовал себя совсем взрослым, составьте список поручений, которые соответствуют его возрасту и навыкам, и разрешите ему выбрать, чем он хотел бы заниматься.

5. Превратите уборку в развлечение

Не секрет, что даже скучные повседневные хлопоты предприимчивая мама может превратить в забавное занятие. Предложите крохе побыть бульдозеристом, убирающим мусор, или таксистом, который развозит кукол и медвежат по домам.

Совсем маленький ребенок сможет превратиться в курочку, «клюющую» разбросанные по ковру кусочки мозаики. Кстати, а вы замечали, что пылесос похож на голодного слоника, а ботинки напоминают уставших лошадок, которых необходимо помыть и почистить?

6. Позвольте ошибаться

Поначалу не следует ожидать высокой производительности труда. Малыши не смогут с первого раза выполнить все ваши поручения должным образом. Вас ждут разбитые тарелки, грязный пол после генеральной уборки, однако ругать детей за подобную небрежность не стоит. Просто будьте готовы переделывать за своим маленьким помощником и объяснять, как можно исправить допущенные ошибки.

7. Будьте терпеливы

Да, вы сможете выполнить задание намного качественнее и быстрее. Однако не следует подгонять, корить за медлительность, особенно если в семье подрастает меланхолик или флегматик. Разрешите ребенку работать в собственном темпе и следите, чтобы он старался доводить начатое дело до логического завершения. Иначе есть высокая вероятность того, что малыш с раннего детства будет думать, что можно не заканчивать поручение, бросать задание на полпути.

8. Никогда не наказывайте трудом

Специалисты категорически не рекомендуют рассматривать домашние хлопоты в качестве наказания за плохое поведение. Дети не должны считать уборку игрушек, мытье посуды своеобразной расплатой за совершенный проступок.

Если вы будете наказывать малыша хозяйственными делами, он станет воспринимать любое ваше поручение как неизбежное зло, от которого он начнет отлынивать любыми способами.

9. Не платите за выполненную работу

Относитесь с осторожностью к денежным вознаграждениям за учебу и помощь семье, иначе вы рискуете воспитать эгоиста, не способного на бескорыстную поддержку. Если дети хорошо постарались и вы хотите их поощрить, лучше сходите вместе в кинотеатр, цирк, парк аттракционов.

Домашние обязанности – не предмет торга, а точно такая же естественная сторона детской и подростковой жизни, как общение со сверстниками и игры.

10. Учите на собственном примере

Родителям не стоит ждать, что их ребенок станет трудолюбивым, чистоплотным и аккуратным, если они сами не моют тарелки после обеда, разбрасывают свои вещи по комнате. Приучая к порядку, забудьте о двойных стандартах. Хотите, чтобы дети убирали за собой? Демонстрируйте правильный образец поведения!

Приучить ребенка помогать по дому и выполнять ваши поручения не так хлопотно и сложно, как кажется на первый взгляд. Кроме того, сами родители должны стать достойным примером и подойти к этому вопросу с должным вниманием и любовью. Ведь маленьким детям нравится, когда любимые мамочки проводят с ними много времени. А значит, даже домашнюю работу можно превратить в увлекательную и интересную игру.

Источник: mapapama.ru

А ваши дети помогают по дому?

«Не обязательно дружить с учителем!» 16 знаний, которые облегчат жизнь первокласснику

Чему стоит научить ребёнка в первом классе? В начальной школе иногда важнее не умение читать или писать, а другие вещи. Например, стоит рассказать ребёнку, как бороться со скукой на уроках и насилием со стороны учителей, которое может выражаться вовсе не в физической форме.

Расскажите своему первокласснику:

1. На 90% строгих-престрогих, обязательных, категоричных требований школы и учителя можно забить, никто не заметит.

2. Остальные 10% можно делать неспеша.

3. Если ребёнок на уроке без нужной тетрадки, потому что забыл, — ничего страшного. Положите в портфель дежурную обычную тетрадь, пусть в ней пишет всегда, когда забыл.

4. Научите ребёнка бороться со скукой на уроках — разрешите рисовать и разукрашивать в печатных рабочих тетрадях. Покажите, как здорово рисовать на деревянной линейке. Скажем «нет» скуке на уроках.

5. Плевать на оценки. Научите этому ребёнка. Никогда не ругайте за двойки и не хвалите за пятёрки.

6. Не обязательно дружить с другими родителями и учителем.

7. Родительская группа в мессенджере оказалась полезной. Можно не вслушиваться, что говорит учительница после уроков, не переспрашивать сто раз. В чатике всё напишут.

8. Научите ребёнка, что он всегда может уйти из ситуации насилия. Оставить вещи, портфель, если нет возможности забрать. Потом разберёмся. Важно развернуться и уйти. Не терпеть.

9. Не торопитесь вообще. Ни с закупкой канцтоваров и рабочих тетрадей (не надо в мыле бегать в августе), ни с формой, ни со сдачей денег на шторы.

Нет ни одного школьного дела, на которое нужно бежать, опрокидывая стулья

10. Учителю 1 сентября лучше дарить не цветы, а конфеты. Или целый пакет канцелярии. Или сертификат подарочный. Никто вообще не обращает внимания, с цветами ребёнок или нет. На линейку можно приходить позже или вообще не приходить.

11. Перед учебным годом хорошо несколько раз просто прийти в школу, поизучать коридоры, путь от вахты до класса, где туалеты.

12. Хотя бы в первой четверти хорошо бы делать ребёнку четырёх-, а то и трёхдневную неделю. Это огромный плюс, если вместо школьной мути он поспит, поиграет или потупит в планшетик.

13. Если учительница гонит пургу и несёт дичь — так и объясните ребёнку. Если школьные требования бессмысленны и жестоки — тоже объясните ребёнку.

14. В школе проводят воспитательную работу по полировке скреп, учат правильной (!) любви к родине, поклонению и чувству вины перед героями прошлого, мальчики — добытчики-защитники, девочки — хозяюшки-будущие матери и хранительницы. Сразу поставьте ребёнку прививку от всей этой ерунды.

15. Если не прийти на родительское собрание — тоже ничего страшного не случится. Все важное в «Вайбере» повторят.

16. Всегда, всегда, всегда стоит быть на стороне своего ребёнка. Говорить ему об этом, напоминать. Никогда не сдавать его.

Источник mel.fm