Архив рубрики: О детях

Учителя выкладывают в интернет уроки, по которым могут заниматься и ваши дети

Весенние каникулы в Беларуси начались 30 марта и продолжаются до сих пор. В некоторых школах учителя занимаются с детьми по собственной инициативе. Если это не ваша ситуация, увлечь детей учебой можно с помощью материалов, которые выкладывают онлайн педагоги и студенты. Некоторые коммерческие площадки также открыли бесплатный доступ к своим наработкам.

►На YouTube-канале БГПУ им. Танка появились уроки от волонтерского образовательного онлайн-проекта «Будущие педагоги — детям». Занятия для школьников проводят студенты старших курсов и учащиеся педагогических классов. После прохождения материала школьники смогут задать в чате вопросы. Сейчас на канале загружено несколько уроков по химии, английскому языку, информатике и геометрии для 7-11 классов.

► Неделю назад был запущен Youtube-канал «Образование в Гродно», который курирует отдел образования Гродненского горисполкома. На канале размещено более 50 видеоуроков от местных педагогов. Доступны занятия по химии, биологии, физике, истории Беларуси и всемирной истории, русскому и белорусскому языкам, информатике.

— К проекту привлечены лучшие педагоги города, — подчеркивают авторы инициативы. — Это учителя, подготовившие победителей предметных олимпиад, и те, кто сам становился лауреатом различных конкурсов. В видеоуроках рассматриваются основные темы начала четвертой четверти.

►Также можно заглянуть в раздел «Виртуальная школа» на сайте Гродненского областного института развития образования, где размещены учебные материалы по разным предметам.

► С 1 апреля на портале смешанного и дистанционного обучения БГУ школьникам открыли возможность проверить свои способности в самостоятельном изучении математики. Математическая школа ММФ БГУ предлагает уроки для 5-11 классов и дистанционные занятия для подготовки к ЦТ (это недорогая платная услуга). Для прохождения уроков нужна регистрация.

►Ученики 5, 6, 7 и 9 классов могут воспользоваться материалами простой белорусской учительницы из Скиделя. На сайте Математика в помощь учащимся простым языком объясняются сложные темы.

►Общедоступный ресурс для изучения английского языка создали учителя из гимназии №3 г. Борисова. На сайте «English Kettle» можно найти задания по языку для всех классов.

►Ученикам 5-11 классов сайт SirFox предоставляет возможность бесплатно учиться по школьной программе английскому языку. Обучение проходит в формате вебинаров с элементами квеста и геймофикации, задается домашнее задание, а за успехи ученики получают бонусы.

►Те ребята, которые изучают французский язык, могут воспользоваться материалами от учителей гимназии №8 г. Минска. С 2016 года педагоги работают над созданием упражнений для дистанционного обучения французскому языку. Есть два образовательных блога для школьников (здесь и здесь), где размещены более 200 упражнений.

►Российская онлайн-школа «Фоксфорд» открыла бесплатный доступ ко всем своим курсам на целый месяц. Бесплатно можно заниматься по программе 5–11 классов. Несмотря на некоторые различия в школьных программах России и Беларуси, с помощью этого сайта дети на самоизоляции смогут подтянуть знания по нужным предметам и не отстать от учебного процесса. Акция действительна в течение месяца с момента регистрации (доступно до 31 мая).

►Youtube-канал «TutorOnline» предлагает видеоуроки по разным школьным предметам – математике, биологии, английскому и тд. За основу взята российская школьная программа, но многие темы близки и нашим школьникам. По вторникам проходит также онлайн-марафон — уроки в прямом эфире в режиме нон-стоп. В этот день преподаватели не только проводят уроки онлайн, но и дают обратную связь, им можно задавать любые вопросы.

►Ученики 1-8 класса до конца карантина могут присоединиться к онлайн-обучению и бесплатно посещать видеозанятия по расписанию на ресурсе Учи.ру, а также смотреть видео прошедших уроков. В личном кабинете есть домашние, проверочные работы и статистика достижений ученика.

►GetAClas предлагает видеоролики по физике с опытами и экспериментами и видеоуроки по математике, краткие конспекты с самым важным материалом по теме. Проверочные задания помогут подтянуть ученикам свои знания по этим предметам без скучных лекций.

Расскажите об этом учителям

►Бесплатным до конца 2020 года сделано дистанционное обучение на базе Effor. Это касается системы «учитель-ученик», когда учитель дает задания, а ученики выполняют. За небольшие деньги можно учиться самостоятельно.

►Издательство Аверсэв разместило материалы рабочих тетрадей за IV четверть (c пошаговыми уроками по темами), а также практические и проверочные работы на двух языках. Скачать можно бесплатно по ссылке ниже либо через приложение Аверсэв Медиа.

►И до конца четвертой четверти бесплатный доступ к премиум-пакету для учащихся и учителей открыла платформа электронных сервисов Знай.бай. Родители и ученики смогут видеть расширенную информацию в е-дневнике — темы занятий для каждого урока, доступ к параграфам е-учебника согласно темам урока и домашнего задания, прикрепленные файлы учителем к домашнему заданию.

► Компания Google до 1 июля 2020 года предоставила бесплатный доступ к функциям G Suite и G Suite for Education по всему миру. Компания Microsoft с 10 марта добавила видеосвязь в бесплатную версию Microsoft Teams и сняла ограничение на количество одновременных пользователей.

Почему на площадках в Европе хочется играть самому, а дома — на них тоскливо

На детских площадках в любимом районе Веснянка (Минск) мы с 1,5-летним сыном проводим немало времени. Но после отдыха в Европе смотрю я на них с тоской. «Железяк» много – толку мало, и я объясню почему.

В Европе мы многое с мужем повидали, а детские площадки с пристрастием оценивали впервые (остров Крит, Греция), ведь раньше путешествовали без детей.

И первой реакцией моей было «вау» — самой играть хочется! Покажу одну из площадок в прибрежном городе Ретимно.

Набор развлечений на площадке не огромен (у нас порой бывает и больше), но глаза разбегаются. Все потому, что здесь нет аттракционов для «галочки». Все развлечения, как на подбор, интересные.

У нас ведь глянешь на унылый турник, и плакать хочется. И таких железяк на одной площадке может быть несколько — совершенно однотипных, тактильно неприятных, металлических.

В Европе отдают предпочтение дереву и пластику. Турники тоже есть, но занятные: здесь вам и канат подвесят, и веревочную лестницу.

Качели для разных возрастов — стандартные для старших детей и обязательно для малышей, с безопасными перекладинами по бокам. Можно и всей семьей устроиться на уютных качелях-гамаке. Ну как оставить такой аттракцион без внимания?

Конструкции горок отлично продуманы. Если ребенок вскарабкался вверх, за него не страшно – все огорожено (у нас нередко нет препятствий по сторонам, поэтому своего малыша отпустить не всегда решаюсь).

А если и доведется упасть, скорее всего обойдется без травм. Вся территория площадки покрыта резиновой крошкой. У нас зачастую насыпают песок – это также относительно безопасно, при этом страдает порядок в квартире.

Среди аттракционов затаились игрушки-лабиринты, различные кольца, вертушки, которые можно крутить, развивая моторику. После подвижных игр на площадке здесь можно переключиться и набраться сил.

И другие мелочи – питьевые фонтанчики, декор из птиц на деревьях – все это также поднимает настроение.

Чуть не забыла: площадка огорожена со всех сторон. Ваш ребенок никуда не убежит, устремляясь под колеса машины, можно расслабиться рядом на скамейке.

И конечно, хочется отметить чистоту на площадках за границей. Мы были в нескольких греческих городах и нигде не встретили мусора.

У нас во время прогулки я всегда начеку: ребенок постоянно приносит бутылки, пробки, окурки.

При этом несомненный плюс наших площадок – шаговая доступность. По рассказам знакомых, в Европе чаще всего за развлечениями нужно идти в парки – именно там устанавливают эти прекрасно оборудованные детские площадки.

Во дворах, как у нас, играть не принято. Вот и мы на отдыхе покорно проходили парочку кварталов.

Что делать, если не устраивает детская площадка?

Для таких нытиков, как я, оказывается, есть способ улучшить детскую площадку. При этом придется выложить деньги из своего кармана.

Самому мастерить аттракционы нельзя – они должны быть сделаны только в заводских условиях.

Поэтому алгоритм такой: кооперируемся с соседями, собираем деньги, обращаемся в жилищную организацию по месту жительства, а коммунальники устанавливают оборудование и потом бесплатно обслуживают его, рассказали нам в отделе благоустройства ГО «Минское городское жилищное хозяйство».

У самих жилищных служб денег на новые аттракционы нет. В последнее время из бюджета выделяют деньги только на замену поломанных аттракционов. Все новое устанавливается за счет жильцов или спонсоров.

Активистов среди родителей не очень много, но они встречаются, говорят в жилищной службе. По всему городу уже десятки дворов благоустроены за счет неравнодушных пап и мам.

Конечно, обращение в ЖЭУ должно быть коллективным. Поэтому если в вашем дворе больше не нашлось желающих раскошелиться на аттракционы, придется играть на том, что есть.

Признаюсь честно: я не готова устраивать обход соседей и инициировать обустройство площадки. Единственное, что могу, — следить за чистотой и приучаю к этому сына.

Куда обращаться, если заметили на площадке беспорядок?

Большинство детских площадок в Минске обслуживают жилищные организации. Поэтому если вы обнаружили поломку или беспорядок, нужно позвонить в ЖЭС или в единую службу 115.

А если в вашем доме есть Товарищество собственников, следует обратиться туда.

Светлана Чаусова (фото автора)

А вас устраивает детская площадка во дворе?

Как в людях (детях) зарождается гомосексуальность и могут ли на это повлиять родители

Страх перед возможной гомосексуальностью детей – один из самых распространенных родительских страхов. Оставим сейчас в стороне вопросы гомофобии, лучше попробуем с помощью исследований и экспертов разобраться в том, как зарождается в людях (в детях) гомосексуальность.

1. Что вообще такое гомосексуальность?

Ольга Александрова, психолог, кандидат психологических наук, преподаватель СПбГУ:

Часто сексуальную ориентацию воспринимают как нечто, имеющее отношение исключительно к сексу. В то время как это, скорее, про отношения любви и привязанности и про выбор партнера, к которому человек будет испытывать глубокие чувства и, возможно, будет заниматься с ним или с ней сексом (или не будет).

2. О природе гомосексуальности

Анастасия Акбарова, системный семейный психотерапевт, член правления Общества семейных терапевтов и консультантов, преподаватель ЦССТ:

Подавляющее число серьезных современных исследований говорит о том, что сексуальная ориентация обусловлена сложной смесью биологических и гормональных факторов. Гормоны и другие химические вещества играют важную роль в развитии сексуальной ориентации. Также существует мнение, что стресс во время беременности увеличивает вероятность гомосексуальности у ребенка, так как гормоны матери могут влиять на половые гормоны ребенка.

Доказательств, что развитие ребенка после рождения оказывает влияние на его сексуальную ориентацию, нет.

Гомосексуальные дети могут появиться в самых разных семьях, с разным функционированием семейной системы. Утверждение, что гомосексуальность является свободно выбранным стилем жизни, также ничем не подтверждается.

3. Что говорят исследования

Такой разный одинаковый мозг

Исследователи, анализируя сканы головного мозга, нашли новые доказательства, что биология, а не окружение являются основой сексуальной ориентации. Шведские ученые доказали, что гомосексуальные мужчины и гетеросексуальные женщины обладают схожими чертами – размером головного мозга и активностью миндалины*, той части мозга, которая тесно взаимосвязана с эмоциями, тревогой и агрессией. Те же физиологические сходства головного мозга наблюдаются у гетеросексуальных мужчин и лесбиянок.

* Мозжечковая миндалина – часть головного мозга, которая находится в глубине височной доли (прим. ред.).

Описаны и функциональные различия в работе головного мозга между геями и гетеросексуалами. Эти результаты были воспроизведены и другими учеными.

Также выявлены различия в относительных размерах левого и правого полушарий мозга между гомо- и гетеросексуалами, в функционировании внутреннего уха, в мигательном рефлексе и т. д. Во всех исследованиях мужчины-геи приближались по этим физиологическим показателям к женщинам.

Генералы гормоны

Под действием тестостерона на нервные клетки мозга плод развивает мужские половые признаки. Недостаток влияния тестостерона во внутриутробном развитии приводит к развитию женского пола у плода.

Таким образом, наша гендерная идентичность (убеждение в принадлежности к мужскому или женскому полу) и сексуальная ориентация программируются нашими структурами головного мозга, когда мы еще находимся в утробе матери.

Однако, поскольку половая дифференциация гениталий происходит в первые два месяца беременности, а сексуальная дифференциация мозга начинается во второй половине беременности, на эти два процесса можно влиять независимо, что может привести к крайним случаям транс-сексуальности.

Нет никаких признаков того, что социальная среда после рождения влияет на гендерную идентичность или сексуальную ориентацию.

4. Родительские страхи

Анастасия Акбарова:

Родительские страхи можно понять, ведь гомосексуальность долгое время рассматривалась как болезнь (вплоть до 1992 года). До сих пор идея, что гомосексуальность – неправильный выбор человека, доставляет множество проблем. Нередко встречаются высказывания, что неправильное поло-ролевое воспитание приводит к гомосексуальности, которые существенно увеличивают чувства страха и вины у родителей.

Родители делают попытки предотвратить или скорректировать воспитание, усиливая маскулинные или феминные черты ребенка.

Хотя доказано, что отсутствие нежности и ласки в общении с ребенком не только вредит отношениям с ребенком, но и психологическому благополучию ребенка (например, может увеличиваться риск депрессии во взрослом возрасте).

Ольга Александрова:

Гомосексуальность – это разрушение представлений о так называемой настоящей мужественности и разрушение структуры власти. Мужская гендерная социализация строится на очень жесткой иерархии, и любой подрыв иерархии вызывает страх. Перед женской гомосексуальностью такого сильного страха нет, потому что мужчина в традиционном обществе более важная властная фигура.

Также страх перед гомосексуальностью – это обычный человеческий страх неизвестного. У большинства людей на базовом уровне нет информации о гомосексуальности. Базовый уровень – это та информация, которую ребенок усваивает, когда растет, она формирует его представления о мире. А сталкиваться с неизвестным в мире – это страшно.

5. Влияют ли на гомосексуальность социальные факторы и воспитание?

Дмитрий Исаев, сексолог, психотерапевт, кандидат медицинских наук, более 30 лет изучающий проблемы сексуальной ориентации и гендерной идентичности:

Культура формирует правила для проявления чувственных желаний, предлагает различные эротические сценарии и выстраивает границы для «нормы», которая – всего лишь попытка заставить людей одинаково думать и чувствовать.

Именно поэтому эти границы меняются практически каждые 10-20 лет.

Воспитание направлено на то, чтобы сформировать представление о границах «нормы», но история свидетельствует, что как бы границы ни менялись в разные эпохи, люди вступали в однополые сексуальные отношения, хотя общество могло за это казнить или поместить в психиатрическую больницу. В зависимости от терпимости общества менялась лишь готовность людей признаваться в этом, а не сам факт этих контактов.

Ольга Александрова:

Социальные факторы могут затруднять реализацию сексуального влечения и реализацию в принципе жизни, но не формируют сексуальную ориентацию.

Гарри Колман, психолог, телесно-ориентированный инсайт-терапевт:

Если под «влиянием» имеется в виду «Можно ли сделать моего гетеросексуального ребенка геем?» – то однозначно нет. Точно так же, как невозможно «превратить» ребенка-гомосексуала в гетеро. Сексуальная ориентация – это врожденная характеристика, и изменить ее не получится.

6. Можно ли «скорректировать» гомосексуальность?

Дмитрий Исаев:

Любая попытка «переделать» человека на свой лад – это психологическое насилие, которое в лучшем случае делает человека несчастным, но очень часто приводит к невротическому изменению личности. Задача родителей в ином – помогать раскрываться лучшему, что есть в каждом ребенке, даже если в какие-то моменты кажется, что ничего хорошего в нем нет.

Гарри Колман:

Если ребенок родился геем, а его родители очень боятся этого, возможны разные варианты. Первый – ребенок будет изо всех сил стараться соответствовать ожиданиям, не желая сделать родителей несчастными. Он будет бороться с собой, скрывать свои истинные потребности, считать себя «ненормальным», «уродом», будет пытаться «вылечиться».

Возможный итог здесь либо самоубийство, не обязательно прямое, но за счет рискованного, опасного поведения, того же алкоголя или наркотиков, либо жизнь в разладе с самим собой, постоянная ложь, озлобление и несчастье.

Второй вариант – ребенок все-таки сможет прорваться к своей природе, тоже через многочисленные страдания от того, что он «не такой», как все остальные, не такой, как хотели мама и папа, и либо сбежит от семьи, либо найдет в себе силы признаться, совершить каминг-аут – и тут все будет зависеть от родителей, есть множество случаев, когда после такого признания семья выгоняла ребенка, отворачивалась от него, ненавидела. В любом случае, неприятие и страхи рождают много страданий – в первую очередь, страданий ребенка, который зависим от родителей и до определенного возраста не может уйти из семьи.

7. Есть только один обоснованный страх – страх ЗА ребенка

Гарри Колман:

Есть один родительский страх, имеющий под собой реальные основания – страх за ребенка, страх, что гомосексуальный ребенок столкнется с отторжением значительной части общества, с агрессией, презрением, травлей.

Но если мама и папа любят, принимают и поддерживают своего ребенка – ему будет минимум вполовину легче встречаться с негативной реакцией окружения. Ведь ему повезло, и ему не надо бороться еще и с родителями, скрываться от них и лгать.

Фото: кадры из фильма «Молитвы за Бобби»
Источник: mamsila.ru

Боль, слезы и любовь. Когда девочку бьет папа

Андрей Вишняков – практикующий психолог, психотерапевт, написал цикл статей о влиянии физического воспитания на ребенка. Более того, будучи ребенком, сам подвергался избиениям со стороны матери. Ребенок.BY уже рассказывал об этом.

Что испытывает девочка, которую с помощью ремня воспитывает папа? Этот текст о чувствах, способах защиты и о том, что ничто не проходит бесследно

Представим, что отец физически или морально, через вербальную агрессию давит на девочку, как он считает, «воспитывает».

Как и любое живое существо при нападении и причинении боли девочке не останется выбора, как пытаться себя отстоять, защититься. Животные кусаются, царапаются, а если не получается, то убегают. Вернее, сразу убегают, а если не смогли, то дерутся.

Спасаемся бегством…к маме.

Какие возможности у девочки убежать из семьи? Убежать от «воспитателя» отца, хватающегося за ремень?

Куда бежать? К матери.

А что скажет мать? Что мать сделает?

Вот тут и варианты, по которым пойдет травматическое развитие. Защитит, отвернется, возьмет ребенка и уйдет из дома, отругает девочку, поплачет и призовет потерпеть. С клиентом обычно это и разбирается, потому что это все оставляет след в психике. Особенно если ситуация повторялась многократно.

Какое здоровое поведение матери?

Убери ремень! Не смей бить ребенка!.

Это в случае, если муж трезвый.

И схватить детей и выбежать, если муж пьяный и агрессивный. Ничуть не лучше, если на глазах детей отец будет бить их мать.

Что дальше? Разговор жены с мужем.

Без детей! О том, что если он ещё раз попробует ударить, она разведется, и общаться с детьми он будет только по решению суда в безопасной для них обстановке.

Страшно потерять мужа? А представьте, как страшно детям терять любимого отца, когда тот превращается в «демона воспитания»? Если не вы их защитите, то кто?

Такой вариант возможен, если мать сама не считает физическую силу нормальным воспитанием. И если есть, конечно, куда пойти. Бывает, что нужно время и ресурсы, чтобы уйти.

Сожалейте и просите у него прощения за то, что, как мать, не можете дать ему безопасность. Физическую. Ведь это его тело и никто не имеет права делать ему больно. Даже в целях воспитания.

Почему для девочек так травматично насилие отца?

Воспитание ремнём — это физическое насилие, поскольку нарушает физическую целостность кожи и мягких тканей ребенка. Даже просто демонстрация ремня является насилием, ведь в голове ребенок достроит картинку ужаса. Страх превратит отца в монстра, а себя в жертву. «Послушание» будет именно из-за страха, а не из-за понимания ситуации. Это дрессировка!

Папа для маленькой девочки практически «Бог». Сильный, всё решающий и умеющий. Способный горы свернуть. Он гарант безопасности и процветания. Он мужчина! Та самая надёжная спина и опора, о которой потом мечтают женщины.

15 кг девочки и 80 кг отца, сопоставьте размеры. Девочка опирается на папины руки, его руки закрывают почти всю ее спину. С такой опорой ничего в мире не страшно!

Кроме одного. Если эти руки берут ремень и бьют, если папа оскорбляет или открыто заявляет:

Не нарывайся, сейчас получишь, доиграешься!

Многие мои клиенты рассказывают, что им «хватало» даже просто крика отца и все тело парализовывало, и было страшно до одури.

Почему так? А потому, что твой «Бог» тебя и убивает. В этот момент весь мир рушится у девочки, ведь мир предает её. Мир — это страшное место и от разгневанного отца нет защиты.

Папа из защитника превращается в агрессора.

Смириться как способ защитить себя

Животные с агрессором борются. Как девочке бороться с отцом? Кусаться? Царапаться? Многие девочки пробуют, но чем это, скорее всего, закончится?

Ах, ты ещё царапаться? Ну ты нарвалась!

И тогда девочка понимает, что её защита ей же встала боком. Лучше уж не бороться, когда рядом кто-то сильнее и страшнее. Иии?

Вот она выросла, стала подростком. Сильный мужчина зажал ее в лифте, толкает в машину, придушил в переходе. Что ей присоветует детская память?

Сдайся, а то будет страшнее.

Действительно, есть ситуации, пистолет у виска, к примеру, где сдаться оправданно, но чаще есть и ногти, и зубы, и локти, и визг, и можно вырваться и сбежать. Скажем мы спасибо папе за воспитание ремнем и оплеухами?

Если мать не защитила, то у девочки, скорее всего, сложится вывод, что от агрессии мужчины нет защиты, что он может себя вести, как хочет и ему ничего за это не будет.

Из такой девочки получаются покорные жены, которых бьют уже мужья, и которые воспринимают это как норму. И как когда-то родная мать не унесла её от агрессора-отца, так и теперь она сама себя не уносит от агрессора мужа. Выдрессировалась.

Артемида, убивающая любовь

Но может сработать и другая реакция. Девочка не сломалась!

Собрала всю свою энергию, боль, волю в кулачок и дала себе обещание никогда не сдаваться, выдержать всё! Это позитивные умения для взрослых людей, сталкивающихся с реальным миром. А для ребенка?

нСобраться-то соберется, а расслабиться? А принять, что мир — безопасное место, а не место, где только выживают?

И вот тут девочка идет в накачивание роли женщины-воительницы, амазонки. Женщины, борющейся за справедливость, за права обиженных, защитницу других женщин, да и себя. Где надо и где не очень надо.

«Архетип Артемиды» в древнегреческой мифологии.

По мифу Артемида соревнуется с братом Аполлоном в точности стрельбы. На брошенный им вызов застрелить вдалеке лань, она стреляет и убивает… но не лань, а своего возлюбленного.

Символически, это означает, что девушка охвачена маскулинной энергией, «меряется силой» и убивает любовь.

Какие у такой женщины могут быть отношения с противоположным полом, если в детстве она приняла решение не сдаваться, быть всегда воином и ни в чем не уступать мужчинам? Она будет бороться со своим мужчиной за власть, за справедливость.

Никакого смирения в такой девушке не будет. Откуда ему взяться, если вокруг сплошная борьба. А без смирения как проходить запредельные ситуации: горе, потери, вызовы? На кого и на что опереться?

Семейная жизнь битых девочек

Но всё же, про девочек. Что важно девушке, женщине, жене в отношениях? Любовь, принятие, восхищенный взгляд мужчины. Она хочет быть королевой для своего короля. Вместе править царством их семьи.

Девочка же хочет быть принцессой для папы, хочет, чтобы папа ей восхищался, говорил, что она самая красивая, что она принцесса. И девочка влюбляется в папу, даже хочет выйти за него замуж.

Телесно-ориентированные психологи называют это «структура сексуальности». Речь идет про возраст в районе 3,5-5 лет.

Психоаналитики называют «комплексом Электры» — конкуренция девочки с мамой за право обладать папой. Девочка хочет, чтобы папа принадлежал ей, был её мужем. Ни о каком сексе тут речи не идёт, в этот период начинает формироваться половая идентичность, девочка яснее понимает, что она будущая женщина. Её тело начинает расцветать, девочка ну очень по-детски влюбляется и от этого периода зависит развитие и подростковой влюбленности, и способности любить зрело.

И вот этот «объект любви» вдруг превращается в монстра с ремнём, или даёт сильные затрещины, или угрожает, или орет.

Дочка для него не принцесса, а нарушитель порядков, преступница, которую нужно наказать. Но она продолжает любить этого монстра. И даже, если он не прав на все 100%, то из любви к нему, она может и не признать это.

Я плохая! —

скажет она себе, направляя на себя ту агрессию, которая должна бы была достичь папы.

Если любовь болезненна в детстве, человек будет встречаться с болезненной любовью и во взрослой жизни. Потому что иного не знает, либо чтобы «переиграть» и получить не болезненную, либо вообще будет избегать отношений, в которых есть любовь.

Каким может оказаться муж у той девочки, где отец бил и кричал?

Могут быть разные варианты. Два типовых сценария:

Муж очень похож на отца, властный и агрессивный. Очень часто клиентки, которых папа воспитывал через силу, путают неуправляемую агрессию с настоящей мужской силой.
Муж «ни рыба, ни мясо», чтобы пальцем не тронул. Последний вариант, по опыту моих клиенток, очень обманчив. Вроде и не агрессивный, но пассивная агрессия присутствует. Толком не зарабатывает, сидит дома, никуда не ходит, выпивает, подкалывает, обесценивает, ссорится с подругами и родителями. То есть наказывает, только не напрямую.

Моральное давление — такое же насилие

Папа зудит, ноет, поругивает, воспитывает часами – это не менее тяжелое насилие.

Ведь девочка превращается в заложника, а папа в террориста. Ей просто некуда идти, и она терпит и терпит. Многие клиентки восклицали:

Лучше бы ударил!

И в «тюрьме брака» от одной мысли о выяснении отношений, её уже будет тошнить. А конфликт накапливается, накапливается и семья, скорее всего, распадается.

Тема интимная

Ну и очень скользкая тема. Я не специалист в этом, поэтому кратко. Тема ну очень трудно прорабатываемая, особенно если психолог мужчина.

Ремень чаще всего куда попадает? По попе. По низу спины. Иногда особо «креативные» папы задирают кофту, спускают штанишки.

А у девочки период развития сексуальности. А если папины руки до этого массажик по спинке делали, а теперь по той же спинке бьют? Но руки те же, от того, кого девочка любит, и кто «воспитывает» из любви.

И как это может сомкнуться в развивающейся психике? Самые разные пристрастия в интимной жизни могут быть у такой девочки-женщины.

Я плохая! Я недостаточно хороша!

Сможет ли женщина с такой самооценкой претендовать на короля в отношениях? Может ли она быть уверена в себе? Имеет ли она право на ошибку, если папа так не доволен, что хватается за ремень?

Такая девочка, девушка, женщина будет доказывать всю свою жизнь папе, а потом и миру, что она достойна любви и принятия.

Что придётся ей пройти, чтобы сказать:

Я могу любить и быть любимой. Со мной все в порядке. Я достаточно хороша. Я женщина и достойна уважения?

Вы действительно верите в «воспитание» ремнем, шлепками, оплеухами, криком, бойкотами? А что является тогда целью такого воспитания? Вы уверены, что это приведёт девочку к счастью?

Я печалюсь. Потому что через меня, как психолога, прошли сотни мужчин, мамы которых были «воспитаны» ремнём и криками отцов, дедов, отчимов. Та агрессия, которая была адресована мужчине-родителю, выливается на сыновей.

В ход идут уже знакомые методы воспитания. И кто вырастает из таких мальчиков, знаете?

«Я старый солдат, и я не знаю слов любви». Патриархат, говорите?

Автор: Андрей Вишняков

Считаете ли вы допустимыми физические наказания?

Стать звездой. Продюсер о том, как ребенку пройти кастинг крутого проекта

Кастинги в жизни детей стали частым явлением. Юных певцов, моделей и актеров приглашают в проекты — от рекламы до кино и телевизионных шоу. Кастинг дает творческий опыт, повод заявить о себе, возможность проверить свои силы и получить рекомендации экспертов. Дело со всех сторон — полезное. Но как повысить свои шансы на успех и избежать стресса?

В преддверии международного конкурса искусств Star Flowers, который пройдет в интернет-формате с 12 по 15 мая, мы пообщались с директором конкурса, педагогом по вокалу и продюсером Натальей Скопец. Ее ученики проходили кастинги на такие проекты, как «Славянский Базар», «Голос. Дети», «Х-фактор» и другие.

Выбрать подходящий кастинг и верно оценить шансы

Тысячи ребят мечтают попасть на популярные и узнаваемые проекты. А значит, конкуренция на кастинге будет высокая. К таким проектам нужно серьезно готовиться. Но и при хорошей подготовке никто не даст гарантий, что ребенок пройдет. Каждый проект отличается своим видением и подходом к репертуару, своими особенностями и требованиями. Например, на проекте «Голос. Дети», чтобы покорить жюри, нужно не только уметь петь, но и хорошо смотреться в кадре.

До кастинга важно внимательно ознакомиться с информацией на сайте проекта, посмотреть записи прошлых лет и оценить уровень участников.

Настроиться на участие, а не на результат

Типичная ошибка и детей, и родителей, — считать, что если ребенок не пройдет, то случится катастрофа. Участие в кастинге или конкурсе — это всегда стресс и волнение, а вместе с завышенными ожиданиями от результата, ребенок в самый ответственный момент может впасть в ступор и завалить свой номер или презентацию.

Чтобы уберечь психику ребенка, нужно изначально настроиться на приобретение опыта. На то, что цель — это само участие в проекте и возможность заявить о себе. Победа станет плюсом к этому опыту. А если ее не будет, останется бесценный опыт — участие в отборочных турах, знакомство с другими участниками, обратная связь от редакторов проекта или жюри. Это в любом случае плюс в творческую копилку и повод снова пробовать.

Чем больше у ребенка таких попыток, которые он воспринимает не как провал или катастрофу, а как процесс обучения, тем увереннее он будет себя чувствовать в следующий раз.

Родителям нужно проявить поддержку

Многие родители считают, что их ребенок самый-самый. И это правильная установка. Но есть одна ловушка — перебор в ожиданиях, часто родом из детских нереализованных способностей самих родителей. Вместо поддержки во время кастинга ребенок получает давление и гиперответственность. У него возникает страх подвести родителей. В такой ситуации он не чувствует себя комфортно, он будет напряжен и не покажет искренние эмоции.

Родители должны поговорить с ребенком и объяснить, что, несмотря на любой результат, он всегда останется любимым сыном или дочерью, что победа или проигрыш не повлияют на то, как сильно родители его любят. Важно, чтобы перед выступлением у ребенка было хорошее настроение. Тогда несмотря на волнение, ребенок справится и примет любой результат без эмоциональной травмы.

Научиться получать обратную связь

Любой популярный проект — это и про стресс тоже: ребенка будут обсуждать и даже критиковать. Важно оценить, сможет ли он справиться с волнением и критикой.

Важно, чтобы ребенок умел получать обратную связь и мог правильно реагировать на неприятные суждения, чтобы мог пошутить, а не заплакать. Важно научить ребенка чувствовать себя комфортно в различных ситуациях и не поддаваться эмоциям. Часто бывает так, что в классе все замечательно, а на заветном кастинге вдруг не хватит внутренней уверенности, и артист теряется.

Участие в конкурсах и кастингах тренирует стрессоустойчивость. Чем больше в копилке ребенка таких испытаний, тем проще ему будет на следующем соревновании.

Сейчас есть возможность участвовать в конкурсах онлайн. Это хорошая возможность готовить ребенка к серьезным кастингам: вырабатывать устойчивость к стрессу и волнению, учиться без эмоций воспринимать рекомендации экспертов и комментарии зрителей.

Подобрать репертуар или образ, соответствующий проекту

Одна из самых частых ошибок участников — это несоответствие репертуара или образа, который впишется в формат проекта.

Например, ребенок берет известную песню и полностью копирует исполнителя, а жюри хочет видеть индивидуальность ребенка, его возможности и особенности. Зритель реагирует на эмоции и чувства. Если внутри артиста их нет, то и реакции не будет.

На творческих конкурсах важно подобрать правильный репертуар, который выделит артиста, зацепит жюри и останется в памяти зрителя. Поэтому на этапе подготовки нужно выяснить, что требуется непосредственно для данного проекта, какие типажи ищут продюсеры.

Для успеха нужны время и стабильность

В какой бы области ни развивался ребенок –— поет, рисует, танцует, ходит по подиуму — для успеха необходимы время и стабильность. Мгновенного результата не бывает. К цели нужно идти постоянно, шаг за шагом. С нулевой точки не прыгнуть на высокую планку. Перед тем как попробовать себя на больших проектах, нужно сделать несколько попыток в этом направлении – поучаствовать в маленьких отборах, городских конкурсах.

Настроиться на работу

Поздравляем! Ребенок прошел кастинг и попал на проект! Здесь работа не заканчивается, а только начинается. Эту победу нужно сразу переводить в новую задачу, а не уходить в звездное состояние «я-молодец». Придется максимально собраться и настроиться на работу — более творческую и интенсивную.

Подытожим, кастинг — это испытание не только для детей, но и для родителей. Чтобы справиться, нужно собрать всю информацию о проекте, тщательно готовиться, настроить и себя и ребенка на любой результат, много и постоянно работать. И тогда все получится.

Этому не учат в школе. Каких предметов не хватает современным школьникам?

Насколько совершенна школьная программа? Подготовлены ли современные выпускники к жизни или в списке дисциплин есть серьезные пробелы? Мы обсудили эту тему с родителями и педагогами и узнали, какие предметы стоило бы добавить в школьное расписание.

Проектная деятельность

Александр Боричевский, художник-декоратор:

— Давно шутил, что в школе нужно ввести предмет: «Как правильно сформулировать запрос в Гугле». А если серьезно, то главная задача школы в наше время – это не дать знания, а научить понимать и придумывать, какая именно информация нужна для решения поставленной задачи, и, соответственно, ее находить.

Поэтому я бы ввел отдельный предмет, на котором дети просто придумывали бы и реализовывали разнообразные проекты (творческие и технические, полезные и бесполезные, для прошлого и для будущего, на разные темы и для разных целей и инструментов). Цель – пройти путь от идеи до ее воплощения.

Финансы, этика, психология (но это в идеале)

Олег Стефанович, руководитель научно-образовательного проекта «Умный Минск», считает, что важно не количество школьных предметов (их предостаточно), а качество преподнесения информации, заинтересованность самого ребенка в учебе.

— Много чего было бы полезно изучать детям, те же финансы, этику, право, технологии. Или, например, почему бы в старших классах не познакомить детей с основами психологии? Как понимать эмоции другого человека, как контролировать себя, свои страхи и переживания? Как вести себя в конфликтных ситуациях и как договариваться? Как научиться говорить «нет»? Когда нужно прислушаться к советам, а когда поступить так, как хочется? Как выстраивать отношения с противоположным полом? Все эти навыки были бы крайне полезны в будущей взрослой жизни. Но этому не учат в школе.

Но учитывая реальность, я бы не стал добавлять что-то к существующим школьным дисциплинам. Не потому, что они идеальны, а потому, что не вижу в этом смысла: наша система образования и с базовыми предметами не очень справляется. На мой взгляд, ребенок может изучать все это на дополнительных занятиях или дома при помощи своих родителей. Ключевой вопрос не в количестве, а в качестве.

И убавлять из программы я бы ничего не стал. Часто слышу мнения некоторых родителей: «Зачем детям вообще учить математику, химию, физику, биологию и т.д., если в жизни все это практически не пригодится?». Хочу заступиться за эти крайне полезные дисциплины. Они учат выделять существенные признаки, разделять и объединять в категории, устанавливать причинно-следственные связи, развивают «понятийное мышление», учат адекватно оценивать ситуацию и делать логически правильные выводы.

Вспомните, как часто можно услышать, что «я подготовился к экзамену хорошо, но преподаватель очень злой, специально «завалил» меня сложными вопросами» или «мой начальник – козел, не повышает зарплату», «не могу найти работу – во всем виновато государство». Если ребенок еще в школе не научился логически рассуждать, то попадая во взрослую жизнь, он руководствуется только собственными эмоциями и субъективным восприятием, объективность в его действиях отсутствует.

Поэтому изучать естественные науки – это не только познавательно, но и полезно для адекватного восприятия картины мира в целом.

Инноватика, профориентация

Аспирант БГТУ и педагог Вера Клинцевич добавила бы в школьную программу такую дисциплину, как Инноватика.

— Пусть бы ребята изучали инновации, результаты научно-технической и творческой деятельности. Тогда бы они лучше понимали, какие изменения происходят, какие еще предстоят.

Еще я бы добавила такой предмет, как «Изучение профессий», чтобы школьники могли познакомиться углубленно с различными профессиями, чтобы детские мечты потом так больно не ударялись о реальность взрослой жизни, чтобы выбор профессии был более осознанным.

Очень часто представления о работе могут не совпадать с реальностью. Будущий фотограф думает, что работа его мечты состоит в основном из творческого процесса: фотографировать людей, красивую еду, цветочки, котиков и собачек и т.п. А потом оказывается, что требуются бессонные ночи у компьютера, чтобы довести фото до ума и передать заказчику. Или когда думаешь, что работать в банке – это очень престижно, а потом понимаешь, что ты там всего лишь винтик системы, и твоя задача выполнять однообразные рутинные задания.

Уроки Человечности

Светлана, мама 2 детей, бухгалтер:

— Многим взрослым не хватает уроков Человечности, а вот юридической грамотности хоть отбавляй – все знают, как и кому жалобы писать и госконтролями пугать. Я бы этику ввела в обязательную школьную программу, но не как философскую науку, а на уровне гуманного и вежливого отношения друг к другу, вместо «Человек и мир».

Но если говорить откровенно, современным школьникам уроков предостаточно, навести бы порядок с уже имеющимися. На уроке труда в 7 классе сын за всю четверть брусок какой-то отпилил, сам не понял зачем… Муж рассказывал, что раньше на уроках труда шкатулки, стулья делали, а наши пацаны конспекты пишут. Чистописание или труд – не понять.

Экофилософия

Ирина Вершицкая, научный сотрудник Института экспериментальной ботаники, душой болеет за экологию, правильное отношением к диким и домашним животным.

— В современной школе не помешало бы ввести предмет, обучающий этике природопользования, «неразрушающему поведению» в природе, “экофилософию”.

Развитию экологического мышления, к сожалению, уделяют мало внимания на уроках ОБЖ. Современная школа сосредоточена на том, чтобы дать предметные знания, а школа жизни чаще всего диктует другое. Биология должна не просто давать информацию о живых организмах и их взаимодействии между собой и с окружающей средой, а придерживаться подхода включенности человека в мир как его неотъемлемой части.

Изменения в обществе, конфликты, те же войны, например, неизбежно сказываются на природе. Поэтому невозможно изучать человека в отрыве от его генетической связи с миром, гармонично настроенной души.

Творчество, уроки коммуникации

Оксана Бернацкая, директор Центра досуга взрослых и детей «ЭкоЖизнь»:

— В школе не хватает предметов практико-жизненно-ориентированных. Таких, где бы обучали конкретным навыкам – коммуникации, критическому мышлению, креативу и творчеству.

И самое главное – правильной расстановке приоритетов. Не новый айфон купить классно, а классно, модно и здОрово помочь тому, кто нуждается в помощи.

Наталья Колесникович

А какие предметы вы бы добавили в школьную программу?

Нервы, крики, уговоры: как учатся дети в условиях, когда школа разделилась на очную и домашнюю

Первая учебная неделя после каникул подходит к концу: треть детей пошли в школу, остальные занимаются дома. Мы узнали, какие эмоции сейчас испытывают родители и учителя. Отзывы разные: от спокойного принятия до желания подписать петицию против прессинга со стороны школы.

Растерянность: «Каждый делает кто во что горазд»

Альгуня Комягина с семьей живет в Гродно. Ее сын-семиклассник еще до каникул неделю провел дома и с началом новой четверти в школу тоже не пошел. С понедельника началась учеба, но организовано пока все странно.

— Каждый учитель пишет домашние задания в электронном дневнике. Новые темы, которые дети проходят, они сами записывают в своем чатике. Классная старается все это организовать — сейчас вроде бы можно ей отправлять выполненные задания.

По словам мамы, пока создается ощущение хаоса. Нет общей группы, где есть связь со всеми учителями. При этом педагоги стараются, выкладывают уроки в общий доступ.

— На школьном сайте есть раздел «дистанционное обучение» — и там учителя выкладывают материал, но кто во что горазд: кто-то в гугловских документах, кто-то в виде презентации. Контрольные задания сейчас тоже в гугловских документах у части учителей, кому-то надо сдавать на сайт, кому-то — сделать на листах и отнести в школу.

Часть услуг на школьном сайте — платные, что особенно удивило маму.

— Для отправки личного сообщения учителю вам необходимо произвести оплату текущей четверти, — делится открытием Альгуня. — 5 долларов за четверть — и будет премиальный аккаунт для родителей. За эти деньги, я так понимаю, можно отвечать учителям.

На данный момент уроки ребенок делает самостоятельно, родители помогают. Но заставлять учиться сложно.

— Это нервы, крики и уговоры. Правда, по времени оказалось, что материал усваивается быстрее, чем за 45 минут. То есть активно мы занимаемся где-то 2-3 часа, хотя растянута по времени учеба у нас на весь день. Чуть позанимался, отдохнул — и снова за уроки.

Альгуня поднимала вопрос о том, как будут аттестовывать детей, ей сказали, что «что-то придумают и решат». Есть разные возможности — больше никакой ясности.

Возмущение: «Это шантаж от Министерства образования?»

Денис — отец двоих детей-школьников. Он убежден, что сейчас в школах хотят увеличить посещаемость детей — и для этого используется прессинг в виде домашних заданий:

— Уже 3 полных дня мы с женой занимаемся тем, что организуем так называемое обучение с использованием информационных технологий (фраза из бланка заявления, которое нужно было написать, чтобы не водить ребенка в школу). Мало того, что нужно самостоятельно изучать новые темы уроков, нужно еще выполнять огромный объем классных и домашних заданий.

Отец поделился фотографиями заданий на неделю для ребенка, который учится в 4 классе. По словам Дениса, их количество с каждым днем увеличивается. У ребенка, который учится в 6 классе, — заданий еще больше.

— Где можно подписаться против такого шантажа со стороны Министерства образования? — возмущен папа. — Или подскажите, как с этим можно бороться?

У семьи сейчас уходит масса времени на то, чтобы замотивировать детей учиться, а не просто «делать вид», что домашние задания выполняются.

— Мне кажется, что убеждать учиться сегодня приходится почти любого ребенка. У них столько соблазнов этого не делать. Гаджеты и многое другое сейчас, конечно, у них в приоритете. Возможно, у других родителей с этим проще, но у нас так.

Принятие: «Нам все очень нравится»

Мама восьмиклассницы Юлия Костюк — одна из тех, кого обучение дома пока скорее радует, чем расстраивает. Самое главное — можно учиться из любого места, не ездить в Минск, если вдруг уезжаешь за город, не тратить времени на дорогу. Даже в машине по пути на тренировки можно делать домашние задания, говорит мама.

Педагоги в школе с каждым днем ведут себя активнее, пытаются проводить уроки онлайн. Правда, не все, и не всегда получается удачно.

— Сегодня утром была математика онлайн, но моя дочка на нее не попала, так как заранее никто не предупреждал — бывает и такое. Вообще уроков в живом в общении сейчас нужно больше, некоторые учителя ограничиваются переписками — присылают домашние задания в электронный дневник. Но с детьми важно работать именно вживую, давать им возможность поговорить по изученным темам и встретиться, в конце концов. Учитель английского, например, у нас быстро перешла на такой формат, и было слышно, как все рады друг друга слышать, много смеялись и шутили над ситуацией.

Сейчас мы с дочерью каждая со своей стороны осваиваем процесс обучения вне школы, и нам это нравится! Очень! Вот прям ну очень! — говорит Юлия.

Обида: «Откуда столько нетерпимости?»

Дочка Елены Иванцовой пошла в школу с понедельника, учится в том же режиме, как и до каникул. Пока ребенок доволен, говорит мама. Пожаловалась лишь на то, что на немецком языке была одна в подгруппе, было непривычно, что ее спрашивали одну.

Как такового дистанционного обучения в школе совсем нет, поэтому дети, оставшиеся дома, с учителями никак не общаются. Домашнее задание узнают и делают — этим ограничиваются. В этом плане детям, которые ходят в школу, проще, считает Елена. Единственное — мешает давление со стороны тех, кто осуждает родителей за такое решение.

— Просто не понимаю, откуда такая категоричность, нетерпимость и осуждение другой позиции? В свой адрес я столько нападок прочла, что даже расстроилась. Знаете, я уверена, что каждая мать любит своего ребенка настолько, насколько может. И никто не хочет своему ребенку плохого. И я не считаю безответственными тех, у кого дети пошли в школу. Разные обстоятельства бывают.

Решительность: «Все дети учатся, все вопросы решаем»

Учителя настроены по-разному. Есть те, кто возмущен сложившейся ситуацией, есть педагоги, которые в спокойном режиме делятся своими наработками. Учитель СШ №19 г. Гродно Татьяна Цыдик выложила в соцсетях фото, чтобы показать, как сейчас строится учебный процесс на ее уроках. И пояснила:

— Уроки проводятся в обычном режиме, по расписанию. Те ребята, которые приходят в школу работают как обычно, а те, кто находится дома, присоединяются к уроку онлайн по обычному расписанию. Задания для всех одинаковые. Разницы между онлайн общением и в классе я не заметила. Все дети работают. Все активно принимают участие.

Чтобы детей поставить в равные условия, я создала Google-класс, там выкладываются задания и вспомогательные материалы для всех учащихся. Впечатления в сложившейся ситуации только положительные. Конечно, было бы проще, если бы все дети были либо онлайн, либо на уроке. Но особой сложности в проведении занятий таким образом я не нашла.

Тем ребятам, у кого на момент подключения были проблемы с интернетом, я скидываю ссылку на урок. Если возникают вопросы — общаемся в социальных сетях. Сначала были нюансы по использованию Google-класса или подключению звука в телефоне, но мы все такие вопросы решаем по мере поступления. Немного больше стало времени уходить на подготовку к урокам, так как надо материалы переносить онлайн — создавать интерактивные приложения, тесты.

Надежда: «Зараз цяжка, але будзе лета»

А вот еще одно позитивное мнение. Учитель Смолевичской гимназии Анна Северинец считает, что построить обучение онлайн абсолютно реально, хотя придется приложить чуть больше усилий:

— Дарагія настаўнікі, тыя, хто ўсё яшчэ баіцца дыстанту і не ведае, як яго арганізаваць. Не бойцеся. Усё працуе! Я правярала з тымі дзецьмі, што прыйшлі ў школы, як яны засвоілі тэмы, дадзеныя на мінулым тыдні для самастойнага вывучэння. На дзіва, мне не прыйшлося нічога тлумачыць наноў. Правілы засвоеныя, крыху толькі падгаблявалі практыку.

Трэба памятаць, як па мне, тры канцэптуальныя рэчы:

Дыстант — гэта не прамы перанос урока ў сеціва. Вы не зможаце ані фізічна, ані тэхнічна, ані псіхалагічна паўтарыць традыцыйны ўрок у любым варыянце: ані на платформе кшталту зум, аніякім іншым чынам. Такое можа спрацаваць як частка працэсу, як адзін з відаў працы з старэйшымі класамі, але не падыходзіць для паўсядзённага працэсу. Дыстант не павінен выглядаць як традыцыйны ўрок.

Найлепшая педтэхналогія для дыстанту ў сярэдняй і старэйшай школе — праектная. Пад праектам тут можна зразумець што заўгодна, галоўнае, каб гэта была самастойная праца з інфармацыяй — і абагульняючы вынік. Эсэ на навукова-папулярную тэму, буктрэйлер, відэаблог, намаляваныя рукой на паперы і сфатаграфаваныя апорныя канспекты, прэзентацыя, якую вучань рыхтуе цягам тыдня і перасылае настаўніку альбо змяшчае на нейкай платформе, якую вы абіраеце, ды хоць бы ў адпаведнай вашай унутранай групе ў сацсетках.

Так, у нашых правінцыйных дзяцей няма камп’ютараў і ноўтаў. Але ж няма і задачы засадзіць іх за камп’ютары і ноўты! Нашто гэта рабіць? У іх на руках падручнікі, сшыткі, магчымасць карыстацца гуглам, у іх ёсць ручкі і каляровыя алоўкі — чаму мы не ўспрымаем гэта як дыстант? Няхай пішуць і чытаюць, няхай успрымаюць і асэнсоўваюць інфармацыю самым натуральным чынам — праз галаву, паперу і руку. Гаджэты тут патрэбныя хіба затым, каб перадаць вынік працы настаўніку і атрымаць зваротную сувязь. Усё гэта робіцца пры дапамозе звычайнага смартфона і мэсенджэра.

Ну так, нагрузка на нас павялічылася. Але яна зараз ва ўсіх павялічылася для тых прафесій, якія завязаны на людзей. Для медыкаў, для касіраў і прадаўцоў. Як яна магла не павялічыцца ў нашым выпадку? Ну, цяжка. Але ж, дзякуй богу, хутка лета, яно дакладна будзе.

«Круто, что можно учиться в пижаме». Как минская школа за один день перешла на обучение онлайн

Непривычно видеть школьные кабинеты, в которых находятся только учителя. У каждого свой ноутбук, а рядом — пустые парты и стулья, вся учеба происходит дистанционно. По ту сторону экрана ребята приветствуют журналистов и рассказывают, «как круто, что можно учиться дома». Хвастаются, что теперь сидят на занятиях в пижаме, могут во время уроков обниматься с собакой и встают позже, чем обычно, ведь им не надо добираться до школы.

На дистанционную работу в частной школе Stembridge, где учатся 200 детей, перешли с понедельника — буквально за один день. Конечно, до этого была проведена подготовительная работа. В прошлом году в течение 3 месяцев школа вела переговоры c Google, чтобы получить пакет инструментов для образования G Suite.

Изначально это делалось для того, чтобы не выпадали из классной работы приболевшие дети или ребята, которые уехали с родителями за границу. Никто не мог знать, что в один день дистанционный формат придется расширить на все классы и все уроки, кроме физкультуры.

— В эту пятницу у нас отсутствовало 30% учеников, из них только 16% по болезни, остальные — нет. Родители стали спрашивать: а что дальше? Можно ли заниматься из дома? — рассказывает директор и один из основателей школы Наталья Искорцева. — Мы провели опрос, предложили родителям варианты, как мы можем дальше продолжить учебный процесс. И большинство высказались за дистанционный формат. Буквально в воскресенье вечером мы сообщили родителям, что переходим на «дистанс», а в понедельник уже занятия начались онлайн.

Основный инструмент, на который сегодня делают ставку в школе, это Google-class, где дети получают задания, дополнительные материалы, видео, тесты, сдают контрольные. Также используется Google-meet — с помощью этого сервиса учителя общаются с детьми, можно организовать конференц-связь до 250 человек.

Всем детям сделали почту с единым доменом и подключили их к курсам. Некоторые учителя еще с сентября начали вести занятия с использованием google-класса. Вот почему для большинства детей учеба онлайн не была открытием.

Учителя, которые с техникой на «вы», волновались больше. И коллектив принял общее решение, что педагоги поначалу будут приходить в школу, чтобы обмениваться опытом и задавать вопросы. В дальнейшем они также смогут работать дома.

— У нас, кстати, сегодня два учителя заболели — и они работают удаленно. А детей сегодня онлайн было больше, чем в пятницу в офлайне. Посещаемость сейчас на уровне 80%, среди отсутствующих есть те, кто просто технически не смог выйти на связь.

Дети работают с учебниками и тетрадями — все как обычно

Онлайн-урок начинается с того, что дети идут на онлайн-платформу, где есть ссылка, по которой они попадают в виртуальный класс. Дальше традиционная перекличка. Дети и учителя видят друг друга, а также необходимые материалы. Во время некоторых уроков видео дети отключают, просто выполняют задания, общаются по аудио, а вопросы пишут учителю в чате.

— При этом мы стараемся, чтобы дети не очень много времени проводили у экранов компьютера, поэтому используем и традиционные форматы. Дети работают с учебниками, тетрадями, пишут, читают — все как обычно. То есть экран нужен для того, чтобы учитель скоординировал работу класса, — поясняет соучредитель школы Ирина Вдовина.

— Пришлите мне контрольную работу через задание в google-классе, а вместо изложения мы напишем сочинение. Я все понятно объясняю? — учитель русского языка Виталий Милковский рассказывает 8-классникам, как сегодня пройдут занятия.

Дети задорно отвечают: «Даааа!». По нашей просьбе подключают видео и показывают, как они учатся в новых условиях. Забавно, что двое учеников во время урока обнимают своих собак, которые, видимо, помогают им учиться.

Учитель уверен, что процесс обучения никак не страдает из-за онлайна:

— Мы же классную работу отслеживаем, задания выполняем, а еще они друг друга не отвлекают, потому что все находятся по домам — вот такой обнаружился неожиданный плюс.

В 5-м классе идет урок математики. Ненадолго отвлекаем детей и просим рассказать, где им больше нравится учиться — дома или в школе. Все единогласно выбирают дом.

— У меня до сих пор чувство, как будто я только что встал.
— Я целый день в пижаме!
— Мне не надо переодеваться и ехать 40 минут до школы. Это же классно!

Минусы: не хватает обратной связи, нужна помощь родителей

Учитель математики Александр Григорьев подтверждает, что в домашней обстановке дети чувствуют себя раскованнее, и это хорошо сказывается на учебе.

— А минус в том, что я не вижу обратную мгновенную связь со всем классом и с каждым учеником по отдельности. Я не могу сразу охватить взглядом всех и увидеть, кто занят, а кто нет, кто вовлечен, а кто — не полностью. Но мы так всего второй день занимаемся, посмотрим, что будет дальше.

Еще одно неудобство дистанционного обучения в том, что младшим школьникам должны помогать родители. Дети могут потеряться во времени или не зайти по инструкции в нужное задание.

— Поэтому мы изначально проводили опрос, чтобы понимать настроения родителей. И когда в первом классе все, кроме одного ученика, выступили за полный «дистанс», у меня были слезы на глазах. Родители взяли контроль обучения на себя, многие сейчас работают из дома. И как здорово было вчера наблюдать, как они включались в процесс: зарядку с детьми делали, песни пели, — говорит директор.

В школе планируют продолжить обучение дистанционно как минимум до начала весенних каникул. А далее — будут действовать по ситуации. Здесь даже рады, что ситуация с коронавирусом подтолкнула к тому, чтобы протестировать новые возможности.

Автор: Светлана Белоус, фото: Вадим Замировский

Неужели так бывает? Опыт одной из самых технологичных школ в Европе

На уроках дети пользуются ноутбуками, документы хранят в «облаках», а дневники ведут для себя, как планер. Это реалии жизни школьников в одной из эстонских гимназий. Как устроена школа, в которой все учителя с компьютером на «ты», мы поговорили с образовательным технологом Таллинской центральной русской гимназии Людмилой Рождественской. В ближайшие дни эксперт выступит на образовательной конференции в Минске.

Необычная, на наш взгляд, профессия – образовательный технолог — в последние годы в Эстонии стала очень востребованной. Сегодня Эстония занимает одно из первых мест по скорости информатизации в Европе, и в образовании применение технологий очень и очень приветствуется.

Как технологи меняют жизнь школьников? На самом деле, отличия в сравнении с белорусской школой кардинальные. Например, электронный журнал используется в Эстонии повсеместно с 2004 года, и это уже отработанная практика для школ.

Продвинутые школы активно пользуются сервисами Google и даже устраивают дни дистанционного обучения, когда все школьники остаются дома, но продолжают учиться.

Людмила Рождественская – одна из тех, кто активно обучает учителей и школьников информационным технологиям. Некоторые авторские разработки русской гимназии в Таллине уже стали трендом и активно внедряются в других школах, в том числе за границей.

Финская система — образец

— Мы смотрим в сторону финского образования как некоего прототипа. Не скажу, что идеального, так как по последним исследованиям PISA, эстонцы опередили финнов. Для Эстонии это прорыв, ведь еще десятилетие назад мы были в третьей группе стран по уровню математической грамотности.

За счет чего Эстония сделала такой рывок?

Во-первых, у наших школ есть больше самостоятельности в принятии решений. Кроме того, мы стараемся уходить от элитарности школ, рейтингов и тд. Так, некоторые сельские школы Эстонии оснащены лучше, чем столичные.

Что касается нашей школы, это одна из старейших гимназий в Эстонии с русским языком обучения. Но не 95-летняя история делает нашу школу известной, а именно учителя и их подход к обучению. Мы много экспериментируем и стараемся осознанно внедрять технологии в жизнь школы и школьников.

Что нас отличает?

— У нас много информатики.

Этот предмет введен как STEM- образующий с 1 по 10 класс. Но это не значит, что все выпускники школы стремятся поступить на IT-специальности и стать программистами, как в Беларуси (я была у вас и знаю об этой тенденции).

У нас концепция информатики — это вырастить «продвинутого пользователя», а если кто-то дозрел и хочет развиваться в программировании, может продолжить обучение, но это единицы в нашей школе.

Мы закладываем цель вырастить культурного пользователя, который умеет себя вести в сети, критически осмысливать информацию и т.д. Ведь сейчас в любой профессии важно алгоритмическое мышление, умение взаимодействовать с компьютером.

— Мы — «Google-школа».

Мы используем различные сервисы в Google уже около 5 лет. Каждый ученик имеет свой личный аккаунт, адрес электронной почты, учителя и ученики взаимодействуют в сети, благодаря этой системе.

Вообще это очень распространено в школах Эстонии. Это помогает решать сразу много проблем – в коммуникации, документообороте и тд. Вся информация хранится в гугл-облаках. Создается персональная и коллективная среда.

— Большая доля онлайн-обучения.

Как и во многих школах, у нас присутствует урочная система. Но есть большая доля компьютерного обучения. Например, в каждом кабинете математики у нас есть мобильная тележка с ноутбуками, биолог раздает детям планшеты.

Используются и обычные бумажные учебники, все зависит от предмета. Математика, конечно, в большей степени цифровая, литература – в меньшей степени. Должно остаться и живое действие, и слово, и взаимодействие.

— Все учителя на «ты» с компьютером.

Не владеть компьютером в нашей школе невозможно. Базовый уровень есть у всех – общение по электронной почте, создание гугл-опросника и тд – это элементарные вещи.

Есть, конечно, более продвинутые учителя, есть менее. Мы никого ведь насильно не заставляем использовать компьютеры, это должно происходить естественно. Должна быть осознанность, понимание, зачем это нужно, чтобы не получилось так: пока ноутбуки достали, пока закрыли, так и урок прошел.

Если учитель выглядит нелепо, смысла в этом нет. Другое дело, что мы поощряем учителей пробовать.

— Мы против гаджетов везде и всюду.

Приходит к нам на встречу мама и спрашивает: «Я все поняла про вашу школу, нам какой телефон в вашу школу покупать – айфон?».

Я говорю: послушайте, у нас можно и без телефона учиться. В последнее время мы пришли к тому, что обязательно должны быть зоны без гаджетов в школе.

Несмотря на то, что многие уроки у нас строятся на использовании тех же телефонов и Wi-Fi, мы боремся с тем, чтобы дети на переменах не сидели в телефонах, или на уроках – под партой. Это уже не про технологии.

— У нас есть уникальные спецкурсы.

Например, в 7 классе есть GeoGebra, а в 11 — GeoGebra 3D. Не буду вдаваться в технические тонкости, но отмечу, что у нас очень продвинутая математика, немногие учителя используют подобные инструменты в своей работе. У нас это поставлено на очень высокий уровень.

— Электронный журнал – давно решенный вопрос.

По Эстонии эта система уже отработана, у каждой школы она своя, инструменты есть разные. Появилось очень много разного функционала, которым мы успешно пользуемся.

Что касается ученических дневников, то они остаются в младшей школе. Это для нашей школы скорее традиция, у нас даже конкурс обложки проходит каждый год. При этом никто эти дневники не проверяет. Это бумажное пространство ученика, как планер для начальной школы.

В средней и старшей школе ученики переходят на электронные носители, Google-документы – таблицы, рисунки, тексты, карты. В сервисе Google Classroom, например, есть возможность давать задания классу, устанавливать дедлайн, это очень удобно.

Также мы пользуемся социальной сетью Google+. У нас там построено профессиональное сообщество учителей.

— Мы много экспериментируем.

Широко известными стали наши «дни дистанта» — этому опыту уже 7 лет. В порядке эксперимента три раза в год вся школа учится из дома. В школе нет ни детей, ни учителей, начиная с 1 класса.

Содержание учебного процесса при этом кардинально меняется. Мы не берем готовых заданий, все задания разрабатывают учителя. Главная идея при этом — разрушить предметный подход.

Так, у каждого «дня дистанта» бывает своя тема. Весенние изменения в природе или 95-летний юбилей в школе. Не подумайте, что это внеучебная деятельность, математика остается математикой, химия химией, биология биологией. Важно, что мы создаем такие задания по предмету, которые вписываются в общий контекст. Благодаря нашему опыту, например, мы можем и параболы изучать в контексте юбилея школы.

Зачем это нужно? Дело в том, что классно-урочная система уже не отвечает вызовам времени. Однажды в рамках одного проекта мы случайно попросили пятиклассников оценить расстояние между двумя здания школы. Несмотря на то, что дети каждый день проходят это расстояние (около 1 км), ответы были самыми разными – от 30 метров до 4 км. О чем это говорит? Дети не изучали масштаб и расстояние на математике-географии? Нет, это просто один из массы примеров, когда школьные знания не связаны с жизнью. Поэтому мы стараемся разрабатывать новую экспериментальную форму обучения.

А летом, к примеру (учебный год длится до 10 июня), мы проводим уроки вне класса. В рамках этих июньских дней выбираем какую-нибудь известную книгу и проживаем ее все вместе. К примеру, выбрали «Алису в стране чудес» — и по материалам этой книги готовим июньские проектные мастерские, решаем задачи по программированию и математике, проводим городские квесты, прогулки по лесу и тд.

Задания готовят и ученики, и учителя. Школа в эти дни оформляется в определенном стиле. Это называется «проживание, погружение — необыкновенно плодотворная форма работы.

— Мы работаем с родителями.

Родители бывают разные, в том числе ограниченные в своих взглядах, ориентирующиеся на свой опыт прошлых лет. Есть и равнодушные родители.

Наша задача — сделать родителей союзниками, вовлечь их в жизнь школы. Например, недавно в субботу у нас прошел хакатон для детей и взрослых. Там все было построено на энергии родителей, зарегистрировались 9 команд, хотя был риск, что не придет никто, ведь это дело добровольное.

В соцсетях мы активно развиваем официальную страницу школы — ведут ее 15 человек, среди которых есть старшеклассники. Это наш главный PR-инструмент при работе с родителями и оповещение. В свое время вели родительские клубы, давали объявления, открывали онлайн-регистрацию и проводили открытые встречи для родителей.

Мы убеждены, что родители должны участвовать в жизни школьников, но в учебе желательно избегать этого жуткого родительского контроля, представления, что чем больше ребенок загружен, тем лучше. Мне кажется, родитель должен делать больше упор на мотивацию школьника, а не вникать во все тонкости учебного процесса.

28-30 ноября в Минске пройдет масштабное событие года в области образования – II Международная специализированная научно-техническая выставка-форум «Информационные технологии в образовании» ITE-2018. Подробнее о мероприятии читайте по ссылке.

Один из самых известных педиатров Инстаграма о том, как лечит своих детей

Мама Роберта (8 лет) и Марты (5 лет), кандидат медицинских наук и самый популярный педиатр Инстаграма Анна Левадная много и эмоционально пишет о безопасности детей. В новых «Правилах воспитания» Анна объясняет, почему эта тема волнует ее сильнее, чем любимые пациентами хиты — сопли, кашель и кишечные инфекции.

1. С рождением детей во мне появилась огромная зона уязвимости, страхи, которых никогда раньше не было. Я стала очень бояться пожаров, каких-то катастроф, падений с высоты и так далее. Но я стараюсь не паниковать и профилактировать травмы. Делаю детям все возможные прививки, не вожу их в машине без автокресел, покупаю шлемы для катания на велосипедах и самокатах, на солнце использую защитные кремы, прячу аптечку и другие токсичные вещества в недоступные места… Можно ли назвать это излишней тревожностью?

Думаю, скорее это рациональность. Я спокойно отношусь к каким-то несерьезным угрозам, потому что знаю, что они не опасны, знаю прогноз. А вот реальных трагедий стараюсь не допустить. То есть могу разово не помыть ягоды с куста, но никогда не пойду на риск и не оставлю ребенка рядом с открытым огнем или распахнутым окном на высоком этаже.

2. При ОРВИ у детей муж обычно шутит: «Ну что, лечим твоим любимым методом – никак?» Он имеет в виду симптоматическое лечение, рекомендованное всеми международными стандартами: выпаивание, жаропонижающие при необходимости и никаких муколитиков, интерферонов, ненужных ингаляций. В этом смысле я как раз совсем не тревожная: простудить ребенка — точно не мой ночной кошмар.

Я никогда не сушу детям голову после бассейна, даже зимой: нет ничего страшного в том, чтобы добежать с мокрой головой до машины

И по лужам они у меня ходят, спокойно пьют воду из холодильника, играют на сквозняке, поскольку я на 100% уверена — все это безопасно и даже полезно, это является элементом закаливания. Я это активно пропагандирую среди своих читателей, постоянно объясняю: не надо мучить детей и надевать им шапочки в +18, от контакта с вирусом шапочка в любом случае не спасет. А просто от движения воздуха, которым и является великий и ужасный сквозняк, заболеть нельзя.

3. Я практически не пользуюсь аптечкой, за прошлый год даже не применяла никакие препараты для лечения детей. Минимум лекарств – вообще один из главных принципов доказательной медицины. Не говорю сейчас о тяжелых случаях и патологиях, но здоровому человеку совершенно не нужно принимать какие-либо препараты «для профилактики» или «для иммунитета».

Рекомендую остерегаться врачей, которые предлагают это делать либо отменяют традиционное лечение и советуют заменить его альтернативными средствами (диетой, гомеопатией, БАДами). Если бы данные методы имели доказанную эффективность, официальная медицина давно бы уже их применяла. Но исследований о том, что все это работает, до сих пор нет. Отказ от молочных продуктов, глютена, лечение «дырявого» кишечника, антипаразитарные чистки, антипрививочные призывы — все это признаки врачей, которым я не стала бы доверять.

4. Мы берем детей в путешествия практически с самого их рождения. Когда Роберту было два месяца, ездили на машине в Финляндию, все прошло отлично, так что мы и дальше продолжили эту практику. Безусловно, приходится подстраиваться под детей, их интересы и возможности, но при этом просто поехать в детский отель на «все включено» и провести там две недели для нас не вариант.

Городами и музеями лично мы с мужем уже пресыщены, так что без труда сделали паузу до более сознательного возраста детей, а пока выбираем комфортные для них природные достопримечательности: горы, водопады, какие-то интересные парки, заповедники. КПД такого отдыха очень высок, мы насыщенно проводим время все вместе, и я это безумно ценю. В этом году я, кстати, впервые подключила роуминг в путешествии, раньше никогда им не пользовалась — это очень помогало сосредоточиться на детях, наслаждаться моментом.

5. Я стараюсь быть просвещенной мамой, не навязывать детям патриархальные ценности и устои. Но, с другой стороны, не имею ничего против чисто мужских занятий для сына (муж, например, иногда берет его с собой в гараж) и женских радостей для дочери (Марта обожает наряды и украшения, и мы, конечно, ей их покупаем). Одно время было сложно договориться с мужем: мальчик у нас очень нежный, папе было непросто это принять, потому что любому отцу, наверное, хочется видеть «мужика» в своём сыне. Но после работы и бесед, в том числе с психологами, мы смогли все вместе прийти к консенсусу.

И сейчас я вижу очень хорошие результаты: и сын, и дочь растут открытыми ребятами, с высоким уровнем эмпатии и базового доверия к миру. А их гендерно-обусловленные интересы (грубо говоря, машинки — для мальчика, куклы — для девочки) в этом смысле никак не ограничивают кругозор детей, их свободу выбора, это скорее просто дань тому общественному укладу, в котором мы живём.

6. К каждому ребенку нужен свой подход, будь то мальчики или девочки. У меня, например, двое совершенно разных детей не в силу гендерных различий, а в силу особенностей психики. И это нормально: в одной семье вполне могут родиться дети с непохожими характерами, темпераментами, интересами. Ведь каждый ребенок растет в индивидуальных, уникальных условиях: кто-то второй по счету, кто-то получил больше родительского внимания, с кого-то больше спрашивали и так далее. Поэтому сетовать, что с одним какие-то методы работают, а с другим — нет (и тем более обвинять в этом ребёнка) бессмысленно. Задача родителей — найти индивидуальный подход к каждому, без оглядки на предыдущий опыт.

7. Я бы не смогла заниматься только семьей, но и не смогла бы посвятить себя одной лишь карьере. Поэтому я постоянно нахожусь в поисках баланса между работой и домом. Конечно, я нормальный человек, у меня бывают периоды, когда работы слишком много, когда я устаю, очень хочу в отпуск и очень жду его.

Мои дети тоже не какие-то особенные, а совершенно нормальные: могут скандалить, ругаться, драться, капризничать. Но как врач я отношусь ко всему этому философски: и моя периодическая усталость, и поведение детей — норма, и я стараюсь не делать из этого трагедию. Именно это, наверное, и есть ключ к тому балансу, о котором я говорила выше.

8. Я достаточно хорошая мать, я нужна своим детям. Никогда в этом не сомневалась, не занималась самобичеванием, скорее всего, потому, что ещё до рождения детей успела прочитать полезные книги на эту тему — Петрановскую, Гиппенрейтер. Был период, когда я чувствовала себя эмоционально выгоревшей: это случилось после рождения дочери, когда я решила одна пожить на даче с двумя маленькими детьми. Было очень-очень тяжело, но в тот момент я не ощущала себя плохой матерью, скорее просто себя жалела.

А как только осознала проблему, нашла из нее выход: уехала с дачи, взяла помощников, записала старшего в сад, и у меня снова появился ресурс, вдохновение на то, чтобы заниматься детьми. Мне кажется, что хорошая мать — это человек, который живет в союзе и гармонии — и со своими детьми, и с собой. Главное, чтобы все члены этой команды были довольны.

9. У меня нет ни одной претензии к собственным родителям. По-моему, каким-то чудом, по интуиции они делали все правильно: без модных книжек и блогов давали мне в меру свободы, в меру ответственности, в меру возможностей. Никогда не наказывали физически, всегда поддерживали. Мама носила меня в слинге, кормила грудью до двух лет (что тогда было не принято, и ей даже приходилось это скрывать), не оставляла плакать одну в кроватке.

Возможно, в этом основной секрет того, что мне просто со своими детьми: я по интуиции веду себя с ними так же, как вели себя мои родители. Конечно, здорово, что сейчас в открытом доступе столько информации о добром, сердечном, открытом воспитании, но основа идет из детства, из семьи. Сколько бы книг мы ни прочитали, все равно рано или поздно неосознанно начинаем копировать те методы, на которых выросли сами. И я очень благодарна родителям за то, что не повторяю их ошибок — просто потому, что ошибок у них не было.

Источник: mel.fm