Архив рубрики: О детях

Нужны ли шторы в детской комнате?

Если бабушки на этот вопрос не задумываясь ответят утвердительно, то мнение многих современных родителей окажется отличным от мнения бабушек.

www.babyroomblog.ru

Как говорится, на вкус и цвет товарищей нет. Поэтому повесить тюль и шторы или ограничиться только рольшторами решает каждый родитель сам, тем более что сегодня выбор штор огромен. Но все же стоит учесть несколько советов, которые помогут выбрать «правильные» шторы в детскую комнату.

Читайте также: Ремонт в детской: начинаем переделку

Главные критерии, которые должны соблюдаться при выборе штор в детскую комнату:

Не собирают пыль.
Легко стираются, чистятся.
Из натуральных тканей, нетоксичных материалов.
Надежно закреплены.
Хорошо затемняют комнату при необходимости (во время дневного сна, на ночь).
Гармонируют с интерьером.

Итак, классический вариант: шторы и тюль

womanadvice.ru

Минусы: Во-первых, многие со мной согласятся, что шторы – это пылесборник. Во-вторых, плотные шторы утяжеляют пространство. В-третьих, дети нередко срывают шторы с карниза, что при регулярности происшествия может довести родителей до белого каления. В-четвертых, шторы крадут часть пространства комнаты. В-пятых, они закрывают батареи, а значит, часть тепла не поступает в саму комнату.

Плюсы: Но есть и несомненный плюс, чаще всего такая комната выглядит довольно уютно, особенно если шторы гармонируют с общим оформлением комнаты.

Только тюль

puhovichek.com

Минусы: Опять-таки это пыль, вероятность того, что тюль будет оборвана или постоянно будет дергаться и выглядеть из-за этого неаккуратно. Ну и главное, если у вас солнечная сторона, то тюль не защищает от проникновения солнечных лучей, которые могут мешать спать ребенку днем или утром, особенно летом, когда солнце встает очень рано.

Плюсы: Тюль придает комнате ощущение легкости и уюта.

Жалюзи и тюль

Минусы: Минусы тюли повторять не буду, они те же, что и в предыдущем пункте. А вот про жалюзи стоит упомянуть отдельно: маленькие дети могут их легко повредить и даже сломать.

Плюсы: Жалюзи решают проблему проникновения света в детскую комнату, когда это нежелательно. Кроме того, жалюзи позволяют контролировать и регулировать поступление солнечных лучей в комнату в необходимом количестве.

Читайте также: Одежки для окошка

Они более гигиеничны, чем шторы: жалюзи можно протирать влажной тряпочкой, даже не снимая. Главное подобрать качественный материал, соответствующий всем санитарным нормам. Появляется возможность использовать подоконник для хранения каких-то вещей, увеличивается пространство комнаты.

Жалюзи или рольшторы

www.abmstroy.by

Минусы: Маленькие дети, дергая, могут повредить конструкцию. Особенно этому подвержены жалюзи, рулонные рольшторы более надежны в данном случае. К тому же сама комната требует соответствующего оформления в стиле «хайтек», особенно в варианте с жалюзи, что больше подходит для подростков.

Плюсы: Плюсы жалюзи указаны в предыдущем пункте, потому пройдусь только по рольшторам. Конструкция рольштор тоже предусмотрена для стрики.

Они так же, как и жалюзи, экономят пространство и позволяют использовать площадь подоконника, но при этом выглядят более уютно. Выгодно отличаются от штор и тюли: меньше пыли и больше света. Выбирая рольшторы, можно остановиться на варианте, который практически или даже полностью исключает проникновение света при закрытых окнах, если это необходимо.

Римские рольшторы

www.decorel.by

Минусы: При покупке важно не экономить на подъемной конструкции, так как механизмы в детских руках быстро изнашиваются. Сложно ухаживать, накопленная пыль при закрытии-открытии распространяется в детской комнате, пышные рюши зрительно уменьшают пространство комнаты.

Плюсы: Удачно вписываются в интерьер комнаты, как для девочки, так и для мальчика, выглядят довольно уютно, защищают от проникновения света, когда это нежелательно.

Подключив фантазию, можно найти еще пару-тройку вариантов оформления окна в детской комнате.

Если ребенку исполнилось хотя бы 3-4 года, то не забудьте посоветоваться и с ним, ведь именно ребенок будет проводит в этой комнате большую часть времени. Важно, чтобы малыш чувствовал себя там комфортно.

Учитывая все вышеупомянутые советы и такие вопросы, как гигиена и безопасность, функциональность и красота, вы с легкостью справитесь с задачей и украсите окно в детской комнате так, что комната будет соответствовать всем потребностям малыша и дарить ребенку только хорошее настроение.

О чем может рассказать детская комната?

В детской, где обитает ребенок до десяти лет, обязательно должен быть уголок, где можно вволю побезобразничать — порисовать на стене, например, и т. п. Однако если ребенок постарше по-прежнему раскрашивает мебель и рисует на стенах из спреев, значит, он протестует против родительских ценностей. Это тоже нормально — не надо паники. Но знайте, что, например, цветная нахальная полоса через все зеркало говорит о том, что ваш подросток как минимум противоречиво к себе относится — хочет любить себя и не может.

Еслив комнате подростка, особенно на стенах, которые обычно увешаны постерами, плакатами и т. п., преобладают резкие, контрастные сочетания цветов (особенно черно-белое), это говорит о его неустойчивом психическом состоянии. Красно-черные сочетания свидетельствуют о высоком уровне агрессии: если подросток при этом и в самом деле ведет себя вызывающе, это еще полбеды, если же внешне он кажется вам спокойным, дело хуже, ведь невыплеснутый негатив грозит болезнями, неврозами и прочими бедами.

Есть вещи, которые прямо-таки вопиют об опасности. Изображения молний, черепов, свастик на стенах, — знак того, что борьба подростка с социальными нормативами взрослых уже перешла в патологию. Всевозможные монстры, агрессивные, возбуждающие тревогу картинки, сцены насилия указывают на аффективное, неустойчивое состояние психики.

И хаос в комнате — вовсе не такая уж однозначная вещь. За ним могут крыться не только лень и несобранность, но и смятение чувств, внутренняя опустошенность, растерянность перед жизнью, неосознанный конфликт с миром взрослых. На беспорядок следует особенно обратить внимание, если ваш прежде организованный ребенок вдруг начал разбрасывать вещи по комнате и его никакими силами нельзя заставить класть их на место. Может, он безответно влюблен?

Но если подросток не привносит в интерьер ничего своего и в комнате не заметно знаков его индивидуальности, это серьезный сигнал тревоги — ребенок уходит в себя. Скорее всего он чувствует себя дома «не дома», ему там неуютно и некомфортно, что-то его пугает. Это часто бывает, когда у родителей не ладятся отношения между собой. Особенно опасный и очевидный симптом — заброшенная безликая комната без любимых вещей, но «ухоженный» компьютер. Истинный дом обитателя этой детской — в виртуальном пространстве, в интернетовских дебрях — там он чувствует себя в безопасности. А любая форма отгороженности от жизни, по-научному эскапизма, будь то уход в виртуальный или воображаемый мир, чревата множеством серьезных проблем. Из них самые малые — инфантильность, неконтактность и неприспособленность к жизни.

Но ребенку, который цепляется за игрушки и вещи из раннего детства, скорее всего, тоже не очень комфортно в настоящем, поэтому он идеализирует прошлое. Ему кажется, что тогда его любили больше, предъявляли меньше требований и т. д. Когда в комнате пятнадцатилетней девочки по-прежнему царит одна только Барби, это знак инфантильности, капитуляции перед наступающей взрослой жизнью.

Если комната девочки-подростка вообще лишена признаков пола и даже содержит элементы мужской атрибутики, не надо сразу паниковать. Это лишь означает, что девочка еще не приняла свою женскую сущность. Ну что ж, на то и дается ей переходный возраст. Теперь главное — не давить на психику, не навязывать свой стиль жизни.

И вообще,пусть ребенок обязательно примет участие в оформлении интерьера детской и всего дома. Это поможет вам сблизиться, маленький человек поймет, что его мнение уважают, сможет выразить себя через вещи.

В так называемом доме-витрине, где много ценных вещей и ничего нельзя трогать руками, а за малейшее нарушение порядка вещей следует наказание, ребенок чувствует себя лишним. И как же тут не возникнуть подавленности, тоске, тревожности, заниженной самооценке? Так что долой замки, ведь ребенок для вас дороже всего.

Сказкотерапия

Обсуждаем на форуме:

Все о детях старше семи лет и до 13 лет

Кризисные периоды в жизни ребенка

Что несет в себе кризный период?

Для стабильного периода характерно плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка. Незначительные, минимальные изменения, происходящие на протяжении длительного времени, обычно незаметны для окружающих. Но они накапливаются и в конце периода дают качественный скачок в развитии: появляются возрастные новообразования. Только сравнив начало и конец стабильного периода, можно представить себе тот огромный путь, который прошел ребенок в своем развитии.

Стабильные периоды составляют большую часть детства. Они длятся, как правило, по нескольку лет. И возрастные новообразования, образующиеся так медленно и долго, оказываются устойчивыми, фиксируются в структуре личности.

Кроме стабильных, существуют кризисные периоды развития. В возрастной психологии нет единого мнения по поводу кризисов, их места и роли в психическом развитии ребенка. Часть психологов считает, что детское развитие должно быть гармоничным, бескризисным. Кризисы — ненормальное, «болезненное» явление, результат неправильного воспитания. Другая часть психологов утверждает, что наличие кризисов в развитии закономерно. Более того, по некоторым представлениям, ребенок, не переживший по-настоящему кризис, не будет полноценно развиваться дальше.

Известный психолог Л.С Выготский придавал кризисам большое значение и рассматривал чередование стабильных и кризисных периодов как закон детского развития. В настоящее время у нас чаще говорят о переломных моментах в развитии ребенка, а собственно кризисные, негативные проявления относят за счет особенностей его воспитания, условий жизни. Близкие взрослые могут эти внешние проявления смягчить или, наоборот, усилить.

Кризисы, в отличие от стабильных периодов, длятся недолго, несколько месяцев, при неблагоприятном стечении обстоятельств растягиваясь до года или даже двух лет. Это краткие, но бурные стадии, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии, и ребенок резко меняется во многих своих чертах. Развитие может принять в это время катастрофический характер.

Кризис начинается и завершается незаметно, его границы размыты, неотчетливы. Обострение наступает в середине периода. Для окружающих ребенка людей оно связано с изменением поведения, появлением «трудновоспитуемости», как пишет Л.С. Выготский. Ребенок выходит из-под контроля взрослых, и те меры педагогического воздействия, которые раньше имели успех, теперь перестают действовать. Аффективные вспышки, капризы, более или менее острые конфликты с близкими — типичная картина кризиса, характерная для многих детей. У школьников падает работоспособность, ослабляется интерес к занятиям, снижается успеваемость, иногда возникают мучительные переживания, внутренние конфликты.

Однако у разных детей кризисные периоды проходят по-разному. Поведение одного становится трудно переносимым, а второй почти не меняется, так же тих и послушен. Индивидуальных различий во время кризисов гораздо больше, чем в стабильные периоды. И все же в любом случае изменения есть даже во внешнем плане. Чтобы их заметить, нужно сравнить ребенка не с ровесником, тяжело переживающим кризис, а с ним самим — таким, каким он был раньше. Каждый ребенок испытывает трудности в общении с окружающими, у каждого снимается темп продвижения в учебной работе.

Главные изменения, происходящие во время кризиса, — внутренние. Развитие приобретает негативный характер. Что это значит? На первый план выдвигаются инволюционные процессы, то есть распадается, исчезает то, что образовалось на предыдущей стадии. Ребенок теряет интересы, еще вчера направлявшие всю его деятельность, отказывается от прежних ценностей и форм отношений. Но, наряду с потерями, создается и что-то новое. Новообразования, возникшие в бурный, непродолжительный период, оказываются неустойчивыми и в следующем стабильном периоде трансформируются, поглощаются другими новообразованиями, растворяются в них и, таким образом, отмирают.

В кризисные периоды обостряются основные противоречия: с одной стороны, между возросшими потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями, с другой — между новыми потребностями ребенка и сложившимися раньше отношениями со взрослыми. Сейчас эти и некоторые другие противоречия часто рассматриваются как движущие силы психического развития.

Кризисные и стабильные периоды развития чередуются. Поэтому возрастная периодизация Л.С. Выготского имеет следующий вид: кризис новорожденности — младенческий возраст (2 месяца-1 год) — кризис 1 года — раннее детство (1-3 года) — кризис 3 лет — дошкольный возраст (3-7 лет) — кризис 7 лет — школьный возраст (8-12 лет) — кризис 13 лет — пубертатный возраст (14-17 лет) — кризис 17 лет.

КРИЗИС 1 ГОДА

Переходный период между младенчеством и ранним детством обычно называют кризисом 1 года. Как всякий кризис, он связан со всплеском самостоятельности, появлением аффективных реакций (аффект – вид эмоционального состояния, сильное кратковременное бурно протекающее чувство (ярость, восторг, ужас и др.). Аффективные вспышки у ребенка обычно возникают, когда взрослые не понимают его желаний, его слов, его жестов и мимики, или понимают, но не выполняют то, что он хочет. Ребенок начинает самостоятельно ходить по дому, возрастает круг запрещенных и опасных для него предметов. Не все желания ребенка выполнимы потому, что его действия могут причинить вред ему или окружающим. При очередном слове “нельзя” некоторые дети кричат, падают на пол, бьют по нему руками и ногами. Чаще всего появление сильных аффектов у ребенка связано с определенным стилем воспитания в семье. Это или излишнее давление, не допускающее даже небольших проявлений самостоятельности, или непоследовательность в требованиях взрослых, когда сегодня можно, завтра нельзя, или можно при бабушке, а при папе – ни в коем случае. Установление новых отношений с ребенком, предоставление ему некоторой самостоятельности, т.е. Большей свободы в действий в допустимых пределах, терпение и выдержка близких взрослых смягчают кризис, помогают ребенку избавиться от острых эмоциональных реакций.

КРИЗИС 3 ЛЕТ

К трем годам появляется местоимение “я”. У ребенка появляется первичная самооценка – осознание не только своего “я”, но и того, что “я хороший”, “я очень хороший”, “я хороший и больше никакой”. Произнося “я сам”, ребенок стремится действовать в этом мире, изменять его.

Кризис 3 лет – граница между ранним и дошкольным детством – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это кризис выделения своего “я” (по Д.Б. Эльконину). Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.

Самостоятельность и активность ребенка возрастают, это требует от близких своевременной перестройки. Если новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, у ребенка возникают кризисные явления. Л.С. Выготский описывает 7 характеристик кризиса 3 лет.

Негативизм. Ребенок дает негативную реакцию на требование или просьбу взрослого. Он не делает что-то только потому, что это предложил ему определенный взрослый человек. Главный мотив действия – сделать наоборот, т.е. прямо противоположное тому, что ему сказали.

Упрямство. Это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Упрямство – не настойчивость, с которой ребенок добивается желаемого. Упрямый ребенок настаивает на том, что ему не так уж сильно хочется, или совсем не хочется, или давно расхотелось.

Строптивость направлена не против конкретного взрослого, а против сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания. Ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают и делают другие. “Да ну!” — самая распространенная реакция в таких случаях.

Ярко проявляется тенденция к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. Во время кризиса повышенная тенденция к самостоятельности приводит к своеволию, она часто неадекватна возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.

У некоторых детей конфликты с родителями становятся регулярными, они как бы постоянно находятся в состоянии войны со взрослыми. В этих случаях говорят о протесте-бунте. В семье с единственным ребенком может проявиться деспотизм. Ребенок жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя, что он будет есть, а что не будет, может мама уйти из дома или нет и т.д. Если в семье несколько детей, вместо деспотизма обычно возникает ревность: та же тенденция к власти выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые не имеют почти никаких прав в семье, с точки зрения юного деспота.

Обесценивание. В глазах ребенка обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше. 3-летний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя и т.п.

КРИЗИС 7 ЛЕТ

Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, в 6 или 7 лет, он в какой-то момент своего развития проходит через кризис. Ребенок приходит к осознанию своего места в мире общественных отношений. Он открывает для себя значение новой социальной позиции – позиции школьника, связанной с выполнением высоко ценимой взрослыми учебной работы.

Происходит переоценка ценностей. То, что имеет отношение к учебной деятельности (в первую очередь, отметки), оказывается ценным, то, что связано с игрой – менее важным.

Ребенок начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления.

ЛИТЕРАТУРА
И. Ю. Кулагина. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 1998.

Читайте также:

Хочу суперребенка!

Обсуждаем на форуме:

Воспитание ребенка

Детские страхи: как помочь ребенку? Советы психолога

Детские страхи – это один из частых запросов, с которыми родители обращаются к детскому психологу. Страхи бывают разные и их чрезвычайное множество. Ведь все малыши чего-нибудь да боятся.

В зависимости от возраста, специфика детских страхов немного различается. Так, в два-три года дети могут бояться громких звуков, чужих людей, темноты или одиночества.

В три-четыре года у детей уже начинает развиваться воображение, и поэтому характер страхов меняется, особенно, если дети смотрят мультики или видят какие-либо сюжеты по телевизору. С помощью воображения дети трансформируют страхи и часто они связаны с тем, что дети смотрели накануне.

В более позднем возрасте страхи часто могут быть связаны с утратой или страхом смерти.

Понятно, что очень часто страх – это нормально.

Ведь страх – это естественная человеческая реакция. Это одна из отрицательных эмоций, которая возникает в результате реальной или воображаемой ситуации. Страх часто приходит тогда, когда ребенок чувствует, что он не защищен. Именно страх выполняет такую важную «охранную» функцию.

Однако важно, чтобы родители могли увидеть грань между «естественными» страхами и патологическими, которые в прямом смысле мешает ребенку жить. А она нередко бывает чересчур размытой.

Уделить внимание страху

Страх можно и необходимо проработать.

Последствия не проработанных страхов разнообразны: панические атаки, невротические расстройства, агрессивность, раздражительность, плохой сон и естественно, снижение качества жизни ребенка.

К сожалению, родители иногда могут не придавать страхам должного значения. Например, думать, что ребенок капризничает или просто ведет себя плохо. Или ошибочно считать, что ребенок должен обязательно справиться самостоятельно, при этом ставя себя в пример: «Ну, смотри – я же не боюсь!»

Иногда страх появляется тогда, когда у ребенка нет достаточной информации. Не стоит в этом случае говорить: «Что за глупости?»

Родители должны уделять внимание детским страхам. Разговаривать с ребенком нужно на равных. Ни в коем случае родители нельзя отмахиваться от этой эмоции. Важно понять, что страх – это та трудность, которую нужно преодолеть вместе с ребенком, потому что у него еще нет определенных ресурсов на это.

Со страхами желательно работать сразу. Чем больше проходит времени, чем больше им не придается значения, тем больше вероятность их нарастания: первый страх может трансформироваться во второй, второй – в третий. И тогда очень сложно понять причину, т.е. то, какой именно страх запустил весь этот процесс.

Грубо говоря, ребенок испугался жука, а в итоге через несколько лет перестал доверять всему миру. Так вот гораздо проще сделать так, чтобы он перестал бояться жука сразу, чтобы это не привело, в конечном счете, к глобальному страху или к паническим атакам. Потому что такое тоже может быть.

Как помочь ребенку?

Страх не уйдет, пока с ним не провзаимодействуют.

Как это сделать? Во-первых, нужно уделить детскому страху время. Расспрашивайте ребенка до тех пор, пока он не устанет: Что тебя пугает? Откуда это приходит? Как ты думаешь, почему возникает этот страх? А что будет дальше? А что если попробовать вот это?

Во-вторых, можно придумывать различные игры или сказки, где детский страх зашифрован и его можно каким-либо образом победить. Герой может действовать с помощью волшебства или рассчитывать на свои собственные силы — все зависит от воображения.

Существует другая техника, где страх можно нарисовать или слепить, а затем уничтожить. Но, на самом деле, это не всегда срабатывает, потому что страх может не исчезнуть таким образом. Со страхом лучше всего провзаимодействовать.

Например, один мальчик видел страшного человека. Естественно, он очень его боялся. Когда мы начали работать, то выяснили, что страшный человек приходит, потому что ему больно, печально и одиноко. Потому что с ним никто не говорит и не дружит.

Поэтому мы придумали ему брата, который с ним подружился. Страх перестал быть одиноким, перестал пугать – он ушел.

Конечно, какой-то единой схемы работы со страхом нет, ведь каждый ребенок – уникален, и страхи тоже. Поэтому каждую ситуацию нужно рассматривать индивидуально, и тактика родительских действий тоже должна быть разной.

Ольга Волошенко,
психолог Центра успешных отношений

Компьютерные игры: польза или вред?

Сегодня каждый ребенок знает, что такое компьютер. Многие родители волнуются, так ли безобидны компьютерные игры и как они влияют на здоровье и психику детей.

Компьютерные игры: вред или польза?

В какие игры играет ребенок? Многие детские игры развивают скорость и реакцию, внимание и логику. К таким играм относятся разнообразные головоломки, ребусы, логические игры.

Если герой компьютерной игры – милый персонаж, который помогает другим и наказывает злодеев, то такую игру можно отнести к разряду интерактивного мультика. Но, конечно, же есть игры, наносящие серьезный вред детской психике.

Во-первых, обратите внимание на упаковку диска, там должно быть указано возрастное ограничение.
Во-вторых, понаблюдайте, как играет ваш ребенок, как реагирует на происходящее в игре, как воспринимает проигрыш и окончание игры.
В-третьих, не поленитесь и поиграйте сами. Тогда вы точно будете знать, во что играет ваш ребенок!

Сколько времени ребенок проводит за компьютером?

Нет, сидеть с секундомером вовсе не нужно. Важно не количество часов, а процентное соотношение свободного времени ребенка. Если принять все свободное время ребенка за 100%, то на ежедневную игру уходить должно никак не больше 25%.

Ведь кроме компьютерных игр есть очень много других интересных занятий!

Есть ли у ребенка другие увлечения?

Закончив играть, ребенок не должен впадать в депрессию, у него не должно сильно портиться настроение.

Если после компьютера ребенок спешит на улицу играть в какую-то спортивную игру с друзьями или переключается на любое другое занятие с интересом, то беспокоиться не о чем. Компьютерная игра – это только один из многочисленных способов времяпровождения!

Опасности компьютерных игр

Если, ответив на эти вопросы, вы не почувствовали облегчения, и сомнения вас все еще терзают, то обратите внимание на опасности, которые несут компьютерные игры.

Самые «вредные» игры – «бродилки», «стрелялки», «леталки» и гонки. Их смело можно исключить из детского досуга.

Кроме того, онлайн игры тоже не стоит поощрять. Такие игры могут предлагать игрокам платные услуги. Стать за несколько минут сильным и непобедимым, обогнать одноклассников на несколько уровней – мечта любого школьника! А поскольку одной игрой дело не ограничивается, ребенку постоянно нужны деньги.

А если ребенок закомплексован, считает себя в жизни скучным и неинтересным, то есть риск «уйти» в виртуальный мир, где он – супергерой в отличие от реальности.

Если у ребенка нет друзей и других увлечений, кроме компьютерных игр, то он может вырасти очень замкнутым и нелюдимым. Поэтому время у компьютера стоит сократить, но не в ультимативном порядке! А путем увлечения чем-нибудь другим.

Запрещение – не выход

Не нужно бояться компьютера и компьютерных игр! Можно уже с маленького возраста знакомить с ними ребенка, если подбирать обучающие игры, которые помогают изучать окружающий мир, счет, иностранный язык…

Как известно, запрет сладок. Поэтому запрещение – не выход! Рано или поздно ребенок узнает и попробует компьютерные игры «на вкус». В гостях у друга, дома после школы… Неважно, где и когда.

Важно, до этого момента сформировать представления ребенка о многообразии занятий и времяпровождении без компьютера. А это в силах родителей! Просто уделяйте детям внимание и учите их проводить свое время с пользой!

Ольга Давлетбаева

Уважаемые читатели! Сколько времени за компьютером проводит ваш ребенок? А вы? Ждем ваших ответов в комментариях!

Читайте также:

Как правильно воспитывать мальчика?

Сколько игрушек нужно ребенку?

Обсуждаем на форуме:

Воспитание без наказаний

Столкновение темпераментов: как развести и успокоить двух пылких малышей?

Вспоминается один анекдот из жизни. Встречаю соседку, сынишка которой первый раз пошел в сад, спрашиваю: «Как первый день в саду?». Она отвечает: «Отлично! Привела в сад, переодела, завела в группу, через 2 часа пришла – забрала оттуда, где поставила».

Ребенок настолько спокоен и застенчив, что в первый день посещения сада простоял на одном месте 2 часа, ожидая маму. Ни слез, ни истерик, ни движения.

Мой сын иногда играет с этим мальчиком в песочнице. У Глеба как: пришел, увидел, взял. Если такой спокойный малыш не даст ему отпора, то ребенок темпераментный, бойкий тут же налетит с требованием вернуть отобранное. И вот тут начинается веселье.

Однажды мы с мамой такого же вертолета не справились – дети надавали друг другу тумаков, засыпали глаза песком и устроили такое представление, что разнимать сбежался весь двор.

После этого случая я решила:

не водить своего сына в тот двор некоторое время,
пытаться объяснить, что драка – не единственный способ получить желаемое.

Ваши дети дерутся?

Мой – нет. Он просто берет, что ему надо и уходит. Но не все малыши могут спустить бесцеремонность на тормозах. Регулярно мамам приходится разнимать мелких драчунов. Как реагировать на эти стычки?

Мнение номер один. Оставить все, как есть – сами разберутся

«Им же социализироваться нужно, учиться находить компромиссы, отстаивать свои права, свое мнение, в садике мамы не будет».

В общем-то, да. Если речь идет о детях, хотя бы от 4 лет. Умение договариваться – один из важнейших стратегических моментов в развитии личности. Но малыши 2-3 лет сами не разберутся. Они просто не знают, как это делается!

Им нужна игрушка прямо здесь и сейчас. И неважно, что у него есть точно такая. Он хочет именно эту, принадлежащую другому ребенку. Пылкие дети готовы вложиться в отвоевание награбленного на все 100 процентов.

Каждый будет тянуть свою игрушку к себе, пока мяч не лопнет, машинка не треснет, а уши не взорвутся от ультразвука.

Без вмешательства взрослых в такой ситуации никак не обойтись.

Мнение номер два. Отвлечь, увести

Если ребенок разошелся не на шутку, берите его под мышку и уводите с площадки. Главное, он должен успокоиться. Только в спокойном состоянии ему под силу понять, что вы говорите. При этом родителю желательно тоже не срываться.

Вы ведь не помните, какими на детской площадке были вы и сколько раз вас оттаскивали от других детей. Ваш ребенок тоже не знает, как по-другому договариваться.

Все, что ему подвластно на данном этапе развития, он с успехом делает: вступает в контакт, заявляет свои права и отстаивает их, как может. А может пока только через физическое столкновение. Он еще научиться дипломатично решать конфликты, но не в 2 года, и если вы его этому научите.

Мнение номер три. Показать, что играть можно вместе

На мой взгляд, самое сложное. Просто поставить разъяренного ребенка напротив себя и начать внушать в стиле «Ты же осознанная личность! Ты меня поражаешь! Можно играть вместе. Дай Вове свою машинку, он даст тебе свою. Не будь жадиной!» и т.д. вообще не работает.

Родителю стоит включиться в детскую игру самому. Взять обоих драчунов, подвести к песочнице (турнику, качеле и т.д.) и показать, как весело и увлекательно играть вдвоем.

Собственным примером убедить, что гораздо занятнее творить что-то общее, где у каждого есть своя роль, свое значение. И чем искреннее это будет делаться, тем успешнее и быстрее решится конфликт. Проверено.

Чего делать точно не стоит, так это «пинать» своего ребенка «ты плохо себя ведешь!», «ты должен уметь делиться!». Он ничего не должен пока. На мой взгляд, и вообще ничего не должен. Что вложите, как говорится, то и получите. Просто так, с неба, ребенок не научиться хорошему поведению и умению договариваться.

А пытаться вразумить не своего ребенка и вовсе – гиблое дело. Получите от мамаши, бабушки, папаши, дедушки, спровоцируете большой скандал и потеряете лицо. Своему ребенку дадите пример, что можно унижать других и не стесняться при этом в выражениях.

Маленькие помощники в решении больших проблем

Зная своего пылкого Глеба и детей на площадке, я всегда ношу с собой «решателей конфликтов»: мыльные пузыри и «пузыряторы», цветные мелки, маленькие железные машинки, цветной песок и т.д. Вещи, которые помогают отвлечь малышей и создать общую позитивную обстановку.

Искусство компромисса мы осваиваем всю жизнь. И сами, порой, не сдержанны и вспыльчивы. Так разве могут наши карапузы владеть бесконфликтными методами решения проблем с рождения? Но мы, взрослые, точно можем помочь им достичь в этом прекрасных результатов!

Солнечных и спокойных прогулок всем!

Уважаемые читатели! Ваш ребенок часто «сталкивается» с детьми в песочнице? Какими методами урегулирования детских конфликтов вы можете поделиться? Ждем ваши ответы в комментариях!

Ребенок не умеет проигрывать: что делать?

Обсуждаем на форуме:

Воспитание ребенка

Семейный навигатор:

Детские развлекательные центры

Понравилась статья? Поделись ей с друзьями в социальных сетях!

Кошмар любого родителя — когда ребенок растет лентяем. Как этого не допустить?

Если вы замечаете, что ребенок часто ленится, не следует правилам и вообще мало чем интересуется, кроме просиживания времени в телефоне, нужно ему помочь. Детский психолог Илья Березин делится секретами, как замотивировать маленького человека.

Источник фото: pexels.com

Чтобы у ребенка был хороший самоконтроль и регуляция, должны созреть лобные доли мозга. Это постепенный процесс, и главный здесь — взрослый, именно с опорой на вас ребенок может учиться планировать, оценивать свои действия, следовать правилам.

Учимся хвалить

С трех лет у детей есть собственная программа действий и план поведения, и наша задача — направить их в продуктивное русло: «Здорово! Ты вот решил так сделать. А давай посмотрим, как еще можно!». Очень важна здесь похвала — но не просто надоевшее «молодец», а «молодец, потому что» (назвать причину) или «мне очень нравится, когда ты…», «у тебя очень хорошо получается…». Важна поддержка: «У тебя точно получится, сейчас сделаем вместе, потом будешь делать сам».

Мотивируем ребенка

Любое поведение начинается с мотива, и мотив помогает преодолеть любые помехи. Важно сделать цель привлекательной (по-другому мозг не работает). Тогда, в будущем, ребенок сможет ставить свои цели и выполнять их — он к этому привыкнет.

Формировать привычку научит не принуждение, а желательность выполнения задачи:
«Дедушка так много читает, вот почему он так много знает. Тогда ты сможешь рассказывать друзьям много интересных историй».
«Папа любит спорт, поэтому он такой сильный. Если ты так же будешь любить спорт, то будешь сильнее и быстрее всех пацанов».

Когда ребенок спрашивает, о чем-то, о чем он не может знать, стоит сказать: «Это очень интересно! Я бы тоже хотел узнать! Давать посмотрим в энциклопедии!». Так мы приучаем ребенка к знаниям, поиску информации и самоорганизации. Если ребенок уже сам может дать ответ на свой вопрос, важно говорить: «Мне интересно твое мнение. что ты сам думаешь об этом?». И поверьте: ребенок очень быстро найдет ответ на вопрос.

Предложите ребенку придумать, спланировать, или выбрать дело для мамы, папы, дедушки и т.д. При этом ( с вашей подсказкой) он должен объяснить и показать последовательность и цель действий так, чтобы его поняли, а затем проконтролировать процесс и оценить результат.

Просим «помоги бабушке, научи, как поливать цветы» или подводим к тому, чтобы ребенок попросил, например, помыть посуду для мамы. Тогда мы намеренно преувеличим свою некомпетентность и скажем «Откуда же я знаю, как это делать? Научи меня, пожалуйста». Так можно просить ребенка помогать убирать одежду, накрывать на стол… И просите проверить, все ли так, все ли правильно — это касается и того, что делаете вы, и того, что делает он. «Все ли мы поставили к столу», «все ли ты взял для игры?».

Учим признавать ошибки

Если допущена ошибка, очень важно, чтобы она была замечена и исправлена самим ребенком. Но для того, чтобы дети могли исправлять свои ошибки, необходимо самому научиться делать это — признавать свою правоту, извиняться. Тогда признавать свои ошибки для ребенка станет нормальным и естественным делом.

Детектор ошибок — мощная методика для формирования саморегуляции. Можно задать заведомо неправильную ситуацию — мама вытащила зимние ботинки вместо кроссовок, вазу с цветами положила в холодильник, а масло — в хлебницу, к чаю подала столовую ложку. Когда ребенок (с вашей ненавязчивой помощью) указывает на ошибки, нужно сделать на этом акцент «ой, какая я невнимательная!». В эту копилку — задания, где ребенку предлагаются нелепые сюжеты — пингвин в пустыне, магазин с фруктами на прилавке и вывеской «Обувь». Или ищем ошибку художника, который неправильно что—то нарисовал. Отличной идеей будет распечатать тексты с ошибками — как по созвучию «дочка — точка», «коза — коса», «рука — рога» , («на лугу пасется коса»), так и по смыслу («в зимнем лесу зацвели яблоки»). Школьникам уже можно дать красную ручку и исправлять уже и орфографические ошибки.

Источник фото: pexels.com

Учим составлять план

Существует только один сценарий обучения — он разворачивается шаг за шагом:

1) Принятие инструкции от взрослого
2) Переход к совместной деятельности, обсуждение инструкций и правил
3) Самостоятельная саморегуляция.

На каждом этапе важно сформулировать, чего мы хотим добиться? (и вы, и ребенок). Важно составить простой план действий — что будем делать сейчас, потом, в конце. Очень значимо решить с ребенком: а получилось ли у нас то, что мы задумывали? Все ли мы сделали, что хотели? Научите ребенка проговаривать свои действия самостоятельно, давать инструкции себе.

Чем младше ребенок, тем более подробной и четкой должна быть инструкция (вернее, наглядная демонстрация). Очень важно на всех этапах задать рамки, своего рода ограничения, необходимые для получения любого результата.

Немаловажно спрашивать у себя — какого результата Я как родитель, хочу добиться от ребенка. Если, я, например, хочу, чтобы он успокоился, то полезно будет, если я повышу голос? Приведет ли это к результату? Если нет, то, то как по-другому я могу поступить.

Обращаем внимание ребенка на правила

Для установления правил полезна сказка «Золотая книга».

«Когда то, в древние времена, людей было совсем мало, и они разговаривали, как мы с тобой, понимая друг друга. Но потом их стало очень много, они разъехались по разным странам и стали разговаривать на разных языках. И постепенно перестали понимать друг друга. Но придумали книгу, в которую стали записывать самые главные и важные вещи — и все стало хорошо. Люди, которые придумали эту книгу, могут разговаривать, с кем пожелают. Но эта книга потерялась, странички разлетелись по всему миру, но их можно написать заново».

Ребенку показывают тетрадь, где уже написано несколько универсальных правил жизни. И говорится, что мы теперь будем записывать туда самое важное. И свою Золотую тетрадь вы заполняете постоянно, а ребенок — делать соответствующие рисунки. Сначала самое простое — что все говорят друг другу «спасибо» и «пожалуйста», что взрослые люди чистят зубы и умываются. Если вы идете в театр, то в «Книге» появится запись, о том, что все сидят тихо и не шелестят фантиками. Если кому-то уступают место в автобусе — это тоже записываете. А если какой-то человек не делает, как полагается — можно посетовать, что этому человеку никто не дарил книгу, и он не знает, как правильно.

Также можно и нужно написать и нарисовать с ребенком распорядок дня. Что делаем утром, что — вечером, что — днем.

Еще одна интересная методика — нарисовать на ватмане, например, утренний распорядок (подъем, чистка зубов). И на каждый рисунок наклеить конвертик. Ребенок встал с постели — в конвертик кладется карточка. Ребенок почистил зубы — карточка перекладывается в конвертик с чисткой зубов. Для одевания прекрасно подходят песочные часы — очень мощная вещь для саморегуляции.

Источник: b17.ru

Во что превращаются эксперименты в постели после рождения ребенка? И другие забавные комиксы

После рождения ребенка наша жизнь уже никогда не будет прежней. В ней есть место усталости, недосыпу, растянутой домашней одежде, а также многим маленьким радостям, которые затмевают собой тяготы декретных будней. Предлагаем вам подборку забавных иллюстраций от мамы Ольги, которая делится рисунками в Инстаграме.

О материнских страхах

Коляска, которую вы так долго выбирали

Первые слова, которых так ждешь

Когда родители по-разному воспринимают погоду

Все лучшее — детям

Красная кнопка теперь горит всегда

По магазинам лучше не ходить

Мечтать не вредно

Сон и реальность

Когда кто-то обнимается без ребенка — это безобразие

Иногда всем нужна тишина

Выходим на прогулку

Как они это делают?

Сексуальный шантаж

Все, что нужно знать об отдыхе в декрете

Я прекрасна!

Женщины могут все

Об экспериментах в постели

Как справиться с трудным поведением подростков? Расскажет психолог и мама четверых детей

Иногда поведение подростков кажется родителям настолько непонятным и пугающим, что хорошие отношения с детьми оказываются под угрозой. Устоять перед подростковыми демонстрациями и не потерять самое важное — контакт и доверие — можно. Как это сделать, обсудим вместе с психологом 28 марта на дискуссионной площадке Клуб ОК.

Дискуссию проведет Ольга Головнева, преподаватель психологии и практикующий психолог, специалист по семейному устройству детей-сирот, психолог центра «Нити Дружбы» и мама четверых детей.

Вы узнаете:

· Как понимать своих детей-подростков

· Как анализировать их поведение и видеть причины

· Как вести себя в разных острых ситуациях

· Как сохранить контакт и доверие со своими детьми.

Время и место проведения:

28 марта, 17.00 – 21.00.
Кальварийская, 25. Помещение 310

Билеты

Стоимость — 20 рублей. Оплатить онлайн можно здесь.

Стоимость для семьи (мама + папа) — 30 рублей. Оплатить онлайн можно здесь.

Все средства, вырученные от продажи билетов, — пойдут в поддержку «Нитей дружбы».

Клуб ОК — это проект некоммерческой организации «Нити дружбы», которая оказывает помощь детям-сиротам в социальной адаптации. Клуб представляет собой дискуссионную площадку для вовлеченных пап и мам, которые не боятся показаться неидеальными родителями. Здесь ждут тех, кто хочет в каждом моменте понимать, как взрослеет и меняется их сын или дочь.Каждый раз Клуб ОК приглашает к дискуссии психологов, чтобы вместе понять, как будет лучше для вас и вашего ребенка.

«Кому интересно мнение прислуги?». Известный психолог о том, почему вокруг так много несчастных женщин

Дмитрий Карпачев, известный психолог и телеведущий, выступил в Минске на Глобальном женском форуме, организованном при поддержке «Белинвестбанка». За полтора часа он рассказал об основных родительских задачах, связанных с воспитанием детей, и взаимоотношениях между мужем и женой. Мы собрали главные тезисы с выступления, которому аплодировала публика.

Главная задача женщины — быть счастливой

Никогда мужчина не сделает женщину счастливой, но мужчина может сделать ее более счастливой.

Вы создаете семью, чтобы ваша жизнь стала лучше. Почему спустя несколько лет семейных отношений становится хуже? В чем главная проблема? Женщина начинает считать, что у нее есть какая-то другая функция, кроме того, чтобы быть счастливой. Например, приготовить завтрак, проверить уроки и сделать все, что касается бытовых вопросов. Но через какое-то время, погрязнув в быту, она становится похожей на загнанную лошадь. Потом все возмущения поступают в адрес мужчины, что он не хочет секса, а близость из отношений ушла. Муж — просто не зоофил: его загнанные лошади не интересуют в сексуальном плане.

Вы можете говорить, что все это делается для семьи, чтобы всем было хорошо. Но никому не нравится общаться с уставшим и недовольным человеком, у которого нервная система истощена, и он все время брюзжит.

Быть счастливой — это основа любых отношений: и с ребенком, и с мужчиной. Несчастливая женщина (мама), как бы это ужасно ни звучало, никому не нужна. Это просто нужно принять как факт.