В Белорусском государственном педагогическом университете им. М. Танка состоялась презентация методического образовательного проекта «Школа будущего».

 

 

Шансом познакомиться с автором прогрессивного направления в области педагогики, музыкантом-виртуозом, писателем и общественным деятелем Михаилом Казиником воспользовались не только студенты и преподаватели вуза, но и жители столицы.

 

 

Стокгольм, Москва, Казань, Ижевск, снова Москва, Бостон, Чикаго, Стокгольм, Анталия, Санкт-Петербург, Рига, Таллин – его жизнь расписана буквально по часам. Когда у Михаила Казиника спрашивают о месте работы, он достает связанный из разноцветных ниток глобус – подарок от одной из поклонниц его творчества – и отвечает: «Планета Земля». И в этом лишь доля шутки. Помимо концертной деятельности педагог-новатор ищет по всему миру единомышленников. Цель созданной Казиником «Школы будущего» – продвижение действенных методов образования и воспитания неравнодушных и любознательных учеников.

 

 

– Каждый ребенок рождается гением, – уверен Михаил Казиник. – Задача будущей школы – научить мыслить нестандартно, научить чувствовать на уровне ассоциаций, научить панорамному видению, пониманию принципа парадокса, круговорота, стыков многих сфер, связи времен, связи всего со всем. Кульминацией старой школы были 1950-е годы. Когда телевизоры были еще не у всех, а по двум каналам попеременно выступали Брежнев и Косыгин. В перерывах между пленумами, по большим праздникам, показывали «Голубой огонек», а школа давала знания и готовила будущих работников для индустриального производства. Сегодня это уже не нужно. Знания легко найти в Интернете, процент занятых в собственно производстве постоянно снижается благодаря техническому развитию. В ближайшем будущем появится преобладающее количество людей свободных профессий. Именно они будут определять духовный потенциал страны, степень ее творческой значимости, атмосферу жизни. А школа по-прежнему насаждает «клиповое» мышление, образование кусками. Например, первый урок – география Португалии. Следующие 45 минут – история Французской буржуазной революции. Какая связь между Португалией и Францией? Да никакой! А потом идет физкультура, где во время прыжков, кувырков и бега из головы ребенка успешно выскакивает и Португалия, и Франция с ее революцией. Дальше безо всякой логики, но согласно утвержденному учебному плану, на уроке музыки детям рассказывают о творчестве венских классиков или живописи эпохи Возрождения… Вот так в школах изгоняют детскую гениальность.

 

 

Оригинальная методика комплексно-волнового урока, разработанная Михаилом Казиником, может восполнить недостатки ныне существующей системы школьного образования, которая, по мнению автора, существуют вне связи с сокровищами мировой культуры и вне пространственно-временных контекстуальных связей. Кто решил, что передача знаний должна быть серьезной и трудной? Почему принято, что перед экзаменом положено нервничать и бояться плохой оценки? О какой самореализации ребенка может идти речь? А что будет, если сделать процесс обучения радостным и улыбчивым? Если не заставить ребенка выучить урок, а вызвать его интерес?

 

 

– В школе не просто можно, а нужно, необходимо быть счастливым! И не только ученикам, но и учителям, – считает педагог-новатор. – В «Школе будущего» никто не сидит за партами, дети свободно передвигаются, но при этом ловят каждое слово учителя, участвуют в разговоре, а через каждые 4-5 минут – хохочут. Смех – обязательное условие! Даже если у учителя нет врожденного чувства юмора, срабатывают шутки из Интернета. Процентов 30 % из всего смешного, что там можно найти, вполне подходит для детей. «Побочный» эффект такой методики – 100 % запоминаемость материала! Ни в коем случае нельзя преподносить знания монотонным голосом без эмоций! У детей необходимо разбудить жгучий интерес. Я помню, как в школьные годы натирал градусник о байковое одеяло и заливал себе в нос силикатный клей. А для учеников «Школы будущего» не пойти на уроки – страшное наказание!

 

Казиник убежден: предназначение учителя – использовать все накопленные культурные ценности, чтобы заложить в ученике основы духовности, которые помогут ему осознанно ориентироваться в окружающем мире. Методика построена на развитии ассоциативного восприятия. Эта способность отличает, например, нобелевских лауреатов. В «Школе будущего» условный урок может длиться неделю и вести его попеременно могут 5–6 учителей. Например, темой может стать обыкновенное, на первый взгляд, яблоко. Но! Яблоко рассматривается с точки зрения биологии (яблоко как плод), химии (процессы, протекающие в яблоке), физики (Ньютон и его законы), литературы (И. Бунин и его «Антоновские яблоки»), истории (появление культуры яблони в России, время Киевской Руси), хореографии (матросский танец)…

 

 

– А Нью-Йорк – город-Яблоко? Манхеттен, Бруклин, Бронкс! Море информации! Информации, которой можно воспламенить жгучий интерес ребенка! – восклицает Михаил Казиник. – Информации, которая заставит размышлять, фантазировать! Думать – это самое сложное и ответственное занятие. Все, например, знают сказку о Курочке Рябе. А вы когда-нибудь задумывались о ее смысле? Это же сказка-притча! Притча о потерянном шансе. Смотрите: курочка снесла не простое, а золотое яичко. Яйцо Фаберже! Золотой слиток уникальной обработки и формы! И что делают старики? Они поочередно пытаются разбить шедевр! Наверное, чтобы приготовить привычную яичницу или омлет. Мышка, с ее хвостиком – своеобразный тест: а что же будет, если яйцо все же разбить? И тут начинается просто сюрреализм какой-то! Старики рыдают!!! Потому что все равно остались без любимой яичницы? На «помощь» приходит Ряба, которая говорит, что будет нести им исключительно простые яйца. То есть, она буквально говорит им: «Я снесу вам то, что вы заслуживаете». Жизнь обязательно каждому дает шанс. Задача «Школы будущего» – помочь ребенку максимально развить способности, а не стать, как говорил Шопэнгауэр, «фабричным товаром природы».

 

В «Школе будущего» нет отдельных учебных предметов. Все открытия рождаются на стыке междисциплинарных знаний. Так, музыка переплетается с литературой, историей, психологией, географией, физикой. Чтобы полнее постичь теорию относительности Альберта Эйнштейна, необходимо говорить и о музыке. Автор основополагающих трудов по квантовой теории и статистической физике блестяще играл на скрипке и считал, что физика и музыка – это два познания мира. «Без фуг Баха, я не смог бы понять, что E=mc2» – говорил Эйнштейн. Разбирая на уроке по литературе «Крейцерову сонату» Льва Толстого, нельзя не сказать о жизни выдающегося скрипача своего времени Родольфа Крейцера. Нельзя не упомянуть и факт, что Людвиг Бетховен посвятил ему сонату, однако тот никогда ее не исполнял. При изучении повести так называемую Крейцерову сонату должны обязательно прослушать школьники. Только тогда у них сложится полная картина мира, и они поймут, почему в произведении графа Толстого трагический финал.

 

 

После презентации образовательного проекта Казиника в Минске студенты – будущие учителя обычных современных школ – поинтересовались: а как можно мотивировать ребенка к получению знаний на классических уроках?

 

– Никак! – молниеносно ответил новатор. – Мотивации ребенка в классическом понимании нет. Для максимально эффективного обучения ребенка надо, во-первых, заинтересовать знаниями: ему должно быть жутко интересно! А во-вторых, надо любить детей, и они, если вас полюбят, с удовольствием будут учиться. Когда школьник говорит, что ему не нравится, например, химия, я уверен: ему не предмет не нравится, а учитель, который неинтересно и неумело преподает. Поэтому в мою школу попадают только те, кто горит миссией учительства. Они учатся преподавать по-новому, получают в помощь методическую базу, материалы, каналы обмена информацией и поддержки. Для решения этой задачи и реализуется наш проект. Комплексно-волновой урок – это настоящий спектакль, где по сценарию учителю необходимо задействовать все свои таланты: и интеллект, и артистизм, и ораторское мастерство, и чувство юмора – выложиться по полной.

 

Справочно: Проект «Школа будущего» успешно прошел испытание на экспериментальной площадке в г. Выкса Нижегородской области, находится на стадии формирования в Липецке и Челябинске, а в Болгарии и Литве одобрен на уровне министерств образования. Следующий этап «Школы будущего» – внедрение комплексно-волнового урока в ежедневную практику обычных школ.

Михаил Казиник – музыкант, искусствовед, педагог, писатель, режиссер, академик Славянской академии, член Международной комиссии искусств, почетный доктор Honoris Causa (RISEBA), член попечительского совета Международной ассоциации писателей и публицистов, ведущий теле- и радиопрограмм (в том числе Нобелевского концерта), пропагандирует классическую музыку и искусство. Совместно с творческой мастерской Игоря Шадхана Михаил Казиник создал цикл из 64 фильмов «В свободном полете, или Ad libitum», посвященных мировой музыкальной культуре. Автор книг «Тайны гениев, или Книга для людей с ещё не потерянной генетической памятью», и «Тайны гениев – 2, или Волновые пути к музыке».