Ранее развитие детей уже стало чем-то само собой разумеющимся. Если ребенка никуда не водят, это вызывает удивление. Но так ли необходимо ребенку ранее развитие? Психолог и мать троих детей Марина Мелия, автор книги «Главный секрет первого года жизни», считает, что польза от этой активности весьма сомнительная
Образование против физиологии
В основе интеллекта – физиология мозга. В первые три года жизни мозг развивается особенно интенсивно. Уже в первые шесть месяцев он достигает 50% своего взрослого потенциала, а к трем годам — 80%. Узнав об этом, взрослые сразу же стали стремиться использовать это «с пользой».
Мария Мелия (здесь и далее цитата thejizn.com):
Именно поэтому родители и воспитатели стараются не упустить столь благоприятное для обучения и развития ребенка время. Правда, мало кто задумывается, насколько адекватны выбранные ими способы воздействия и каковы их последствия.
От простого к сложному
Но мозг развивается не согласно родительским амбициям, а по своим законам – от простого к сложному. Сначала формируются отделы, отвечающие за органы чувств, движения и эмоции, за память, внимание, мышление, и только после этого – отделы, отвечающие за речь, чтение, письмо.
Если задача, которую мы предлагаем ребенку, входит в противоречие с актуальным процессом созревания мозга или опережает его, происходит своего рода «энергетическое обкрадывание»: мы как бы отводим энергию в другое русло, и эти незапланированные энергетические потери тормозят те мозговые процессы, которым в этот момент природой предписано активно развиваться.
Негативные последствия
Если двухлетнего ребенка усиленно учить читать или писать, то это ослабляет те части мозга, которые именно в этом возрасте должны активно расти. Потому развиваться ребенок должен в естественном темпе. Его не надо подгонять и дрессировать на радость взрослым.
Последствия такого отбора энергии могут сказаться не сразу: у вполне здорового и интеллектуально развитого ребенка в семь лет «вдруг» появляются энурез, навязчивые движения, страхи, у подростка — эмоциональные срывы, агрессия или пугающая пассивность.
У детей свой интеллект
Показатели детского интеллекта отличаются от «взрослых» представлений.
Для первого года жизни малыша психологи выделяют иные составляющие интеллекта: это реакция на новое (любопытство), познавательная активность и развитие речи.
Именно реакция на новое считается предтечей интеллекта. Если ребенок живо реагирует на окружающий мир (звуки, цвет, формы), то он уже развивается. И чем любопытнее ребенок, тем он «умнее» и тем быстрее развивается его мозг, обрабатывая поступающую информацию.
Когда ребенок познает мир, он не просто впитывает информацию, как прилежный ученик: он постоянно проверяет ее (ставит эксперименты, устанавливает своими действиями причинно-следственные связи). Внешне это может проявляться в бестолковых с нашей точки зрения действиях: шуршит бумагой, разбрасывает игрушки, тянет за шнуры, тянет все в рот и т.д. И венчает этот процесс – речь – «один из важнейших параметров интеллекта младенца».
Совсем не обязательно, чтобы ребенок к своему первому дню рождения уже говорил, показывал цифры и буквы. Мы, скорее, должны отмечать, насколько он любопытен, интересуют ли его окружающие предметы, чувствителен ли он к новому, как он изучает мир вокруг себя, прислушивается ли к разговору, идет ли на контакт с нами, пытается ли что-то сказать нам на своем детском языке — все это и будет показателями интеллектуального развития в первый год его жизни.
Тепло, пространство и границы
Что же на самом деле нужно ребенку для развития – не раннего, а здорового, своевременного?
Если мама и правда хочет способствовать интеллектуальному развитию своего ребенка, «с дальним прицелом», ей нужно сосредоточиться на трех «ударных направлениях». Назову их условно: тепло, пространство и границы.
Нормальное психическое развитие ребенка невозможно без теплого, эмоционально насыщенного, интенсивного общения со взрослым. Именно взрослый (и в первую очередь мама) — тот человек, благодаря которому у малыша есть возможность раскрыть свой потенциал.
То, что развитие ребенка и его жажда познания мира зависит от прочной эмоциональной связи со взрослым, давно экспериментально доказано. Потому никакие развивающие игрушки и новейшие образовательные методики не смогут полностью заменить игр с мамой, маминой ласки и внимания, маминых колыбельных.
Лучшая «игрушка» для малыша — это взрослый, именно к нему у ребенка подлинный интерес.
Если говорить о границах, то для того, чтобы ребенок захотел познавать мир, это мир вокруг него должен быть стабильным, уютным, безопасным. Именно для этого и нужны границы. И эти границы (не физические – туго спеленать или посадить в манеж) устанавливают родители,
Сначала фундамент, потом – надстройка
У совсем маленьких детей еще нет потребности во «взрослых» знаниях и умениях, которыми их начинают пичкать задолго до того, как у них сформируется запрос на эти знания. Сначала должны зарождаться и вызревать желания, и тогда уже появится мотивация, любознательность и готовность преодолевать трудности на «нелегком пути познания.
Чтобы любовь к знаниям не только додержалась до школы, а сохранилась на всю жизнь и не угасала, а возрастала, не надо начинать с крыши: сначала – фундамент, и только потом – надстройка – обучение.
А как вы относитесь к идее раннего развития ребенка? Во сколько ваш ребенок начал читать? Сколько ему было, когда вы начали его учить этому?










.jpg)
(17).jpg)
(20).jpg)
(22).jpg)
(37).jpg)
(52).jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)



.jpg)




.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)












