Архивы

Ребенок левша

 

Родители и преподаватели должны помнить, что мышление ребенка-левши является эмоциональным и интуитивным. Поэтому во время занятий с такими детьми следует учитывать их особенности. У левшей больше развито правое полушарие, а значит, они лучше воспринимают эмоциональную окраску и интонации. Их память дольше хранит впечатления от увиденного, они успешнее решают зрительные задачи.

 

Детям-левшам не подходит обучение с помощью повторения, а дидактические наглядные материалы должны быть яркими. Художественный текст левша запомнит лучше, чем научный. Леворуким детям нужно сначала представить ситуацию в целом, а потом решать задачу постепенно. Это обусловлено тем, что левша размышляет от целого к частному.

 

Ребенка-левшу не нужно переучивать, следует развивать его творческие способности. Существуют даже специальные прописи для обучения левшей. При игре с мячом, лепке, макраме следует развивать действия обеих рук. Левши часто путают право и лево, чтобы помочь им можно использовать яркий браслет на левой руке или красную линию на левой стороне страницы.

Роды в воде: гинекологи и педиатры выступают против

 

Отмечая возрастающую популярность родов в воде, врачи тем временем бьют тревогу. Медики предупреждают, что такие роды несут в себе угрозу для матери и ребенка.

 

Американский колледж акушеров и гинекологов и Американская академия педиатрии предупреждают: иногда во время родов в воде дети испытывают трудности с дыханием и даже тонут. Отдельным вопросом стоит и присутствие в воде различных инфекций.

 

В то же время защитники этого метода утверждают, что наглотаться воды дети не могут из-за защитного рефлекса. Но врачи уверены, что рефлекс срабатывает не всегда и на последней стадии родов дети могут вдохнуть частички фекалий, попавших в воду. 

 

Что же касаемо начала родовой деятельности, то ряд исследований доказал, что вода снижает остроту боли во время схваток, а продолжительность родовой деятельности сокращается. Медики рекомендуют роженицам пребывание в воде во время схваток, но советуют покинуть его сразу же, как только начнутся потуги.

 

Официальных директив по поводу запрета родов в воде на данный момент не существует. Но во всех клиниках, где практикуют подобные роды, должна существовать возможность покинуть резервуар с водой во время потуг. К тому же женщина, решившая рожать в воде, должна быть здоровой, а ее беременность протекать без малейших осложнений.

Давать ли редкое имя ребенку: за или против?

Сейчас очень модно давать детям необычные и экзотические имена. Многие родители мечтают о том, чтобы их ребенок был особенным и выделялся оригинальным именем. Психолог Владимир Леви рекомендует не торопиться с регистрацией. А размышляя о необычных именах, он составил памятку для сомневающихся родителей.

Если вы решили дать ребенку редкое имя, то прежде подумайте:

• Понравится ли это имя ему самому в дальнейшем;
• Не вызовет ли оно излишних вопросов или насмешек в том окружении, где ему предстоит находиться (детский сад, школа и т.п.);
• Является ли имя удобно произносимым, не тяжеловесно ли оно, не режет ли слух;
• Важна и сочетаемость имени с отчеством и фамилией;
• Нет ли в содержании имени завышенных ожиданий или излишнего пафоса (пример такого имени – Принц);
• Если вы называете ребенка по Святцам, из религиозных соображений, то следует подумать о благозвучности и уместности имени в современном обществе (например, Акакий).

Лучший же способ решить называть ли малыша выбранным именем, по мнению психолога – примерить это имя на себя.

«Ароматные палочки», или Как начинают курить дети и подростки

 

 

Пришла весна и на улице стали появляться толпы подростков с дымящимися сигаретами в руках. И это лишь та часть поколения «некст», которое не боится предстать перед взрослыми в подобном виде. А сколько детей помладше прячется по закоулкам и подъездам, раскуривая одну-две «ароматные палочки» на компанию?

 

Не хочу и не буду вдаваться в научные монологи на тему вреда курения. Опишу лишь свой опыт – опыт курильщика с 13-летним стажем (с периодическими «тайм-аутами»). Последние три года я не курю – подготовка к беременности, сама беременность, роды, кормление. Надеюсь, что моя сила воли не сломается и не поддастся порой возникающему желанию скурить сигаретку-другую.  

 

Как все начиналось 

 

Могу сказать одно – на желание попробовать покурить повлияла дурная привычка моего отца. Когда ты регулярно видишь определенные действия родного человека, невольно хочется их повторить. Ты же не задумываешься о том, что твой близкий человек может делать что-то плохое и неполезное. 

 

Мне было 13, когда мы с подружками решили попробовать, что такое курить. Это было в деревне, летом. Как сейчас помню, я тайком взяла у папы сигарету, спички и мы с девчонками пошли искать место для секретной операции. Изредка мы проделывали те же действия, но потом кончилось лето и мы разъехались. Однако в школе было приличное количество курящих ребят, и иногда я присоединялась к ним. Это было вроде как «статусно», да и вдыхать табачный дым нравилось. Естественно, учителя «унюхивали», но другой информации, кроме, как «курить вредно!» и «расскажем родителям!», не поступало.

 

Как все продолжалось 

 

Учебный год закончился – и за ним последовала поездка на лето в деревню. Конечно, деревня это здорово и круто – общайся сколько влезет, делай, что хочешь. Контролировать детей в деревне гораздо сложнее. И теперь уже я курила гораздо активнее. Появились тайники с сигаретами. Иногда случалось «палево» и мама находила спички или зажигалку. Пару раз – сигареты. Вместо последовательного объяснения и доверительного тона были мамины скандалы и запреты, мое вранье: «Сигареты не мои – попросили у себя спрятать». Наверняка, тому, кто курил по отрочеству/ юности, знакомы такие ситуации. Папа грозил: «Увижу, что куришь – получишь по губам и руки отобью» – отличная мотивация для того, чтобы не курить. В общем, именно с этого самого лета начался мой стаж курильщика.

 

В школе учителя по-прежнему либо угрожали курящим «вредом» и «расскажу родителям», либо не предпринимали никаких действий. На выпускном так вообще с некоторыми учителями на курилку вместе выходили – ну свободные же личности уже!

 

Почему я так активно пишу про учителей в контексте детского и подросткового курения? Потому, что разговоры родителей с детьми зачастую неэффективны. В 13–17 лет подросток с большей готовностью прислушается ко взрослому, который не является его родителем и в котором чувствуется друг. И который на одной «волне» с подрастающим поколением. Кому, как не школьному учителю, лучше всего предназначено понимать еще маленького Человека? Дома с курением было все по-прежнему: мама усиленно не хотела понимать и видеть, что я курю; папа грозил расправой; тетя знала, что курю и говорила: «Кинь дурное!»; бабушка случайно узнала о моем курении, но ничего никому про это не сказала.

 

Как видите, у каждого члена моей семьи были свои, местами непонятные моему нынешнему уму, причины для «невмешательства». Мама всю жизнь живет в розовых очках, намеренно не снимая – ей так проще, потому что больно натура впечатлительная и ранимая. Папа на 100% знал, что курю, но за руку не споймал – то есть он был согласен с моим курением. Тетя и бабушка – вот они могли повлиять на мою дурную привычку. К ним я прислушивалась, а с тетей так вообще делилась сокровенным. Но они почему-то не стали помогать мне. А тем временем, от большого количества сигарет у меня был ежедневный кашель. Как любил говорить мой дед: «Кашель заправского курильщика».

 

Что сейчас

 

Судя по всему, ничего особо не меняется в истории: «Курящий подросток и его взрослое окружение».

 

На встрече выпускников в нынешнем году был мой классный руководитель (Е.Ю.). Ей около сорока лет – молодая женщина, мать двоих детей.

 

Зашел разговор о современных «детках». По словам Е.Ю. курить меньше не стали (я уж думала Интернет поглотил с головой и детишкам нет дел до таких дурных привычек, а есть только одна глобальная – Сеть). Курят открыто, не прячутся от учителей, которые по старинке говорят: «Курить плохо! Расскажу родителям!». Моя «классная» даже фотографировала на мобильный и показывала мамам-папам. «Не верят!» – говорит.

 

И снова ошибки с обеих сторон: учитель впадает в крайности, не изучает проблему и способы ее разрешения, «докладывает» родителям с фотодоказательствами; а родители, в свою очередь, либо решают вопрос с курением физическими и материальными наказаниями, либо вовсе не считают нужным верить учителю. Как это их любимое чадо курит – это всего лишь для фото или вообще монтаж!

 

Что сделаю я, когда вырастет моя дочь   

 

Когда вырастет мой ребенок, ну как вырастет – дорастет до того, возраста, когда сможет воспринимать информацию на тему – я обязательно поговорю с ним о своем опыте курения.

 

Я расскажу Аленке, как сказывается курение на коже и цвете зубов. Как противно откашливаться по утрам и не только (и что откашливаешь «гадость» продолжительное время после того, как бросил курить). А еще проплыть в бассейне можно больше и легче. И ароматы и вкусы гораздо ярче и многограннее, в отличие от запаха, который источает курильщик. Что рано или поздно, она станет мамой, а для этого придется завязать с курением намного раньше планируемой беременности. А еще лучше, не курить вовсе, т. к. даже год без табака не восстановит половые клетки. Если у меня родится сын, я дополню рассказ тем, что именно курение мужчины влияет в большой степени на здоровье еще не родившегося малыша. Да и в принципе на возможность зачатия.

 

И что спустя три года жизни без сигарет, мне частенько хотелось покурить. Но воспоминания о запахе, состоянии, если «перекурил» и прочих «радостях» помогали выстоять и не сдаться дурной привычке.

 

Что было бы, если…  

 

Я много раз задумывалась над тем, что было бы, поговори со мной «мои» же взрослые. Вот так, по-дружески, без запретов, нотаций и угроз, разложив все по полочкам до мелочей типа цвета зубной эмали (для девочек это важно, да).

 

И каждый раз я прихожу к одному и тому же выводу – я бы не стала курить.  

 

К сожалению, я курила весьма долго. Но, надеюсь, мой опыт сможет уберечь от подобной «ошибки» моих детей. А, вероятно, поможет кому-то из вас, мамочки!

 

Приходилось ли вам сталкиваться с детским и подростковым курением? Как вы действовали? Что предпринимали? Помогло ли? Делитесь опытом в комментариях – вдруг для кого-то он будет полезен! 

 

Стася Лебедева

Ребенок – дошкольник и большой мир: переживания, отношения, страхи

 

Наиболее сильный и важный источник переживаний ребенка — его взаимоотношения с другими людьми — взрослыми и детьми. Когда окружающие относятся к ребенку ласково, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие — чувство уверенности, защищенности. Можно сказать, что потребность в любви и одобрении со стороны своих близких является сильнейшей для человека в любом возрасте. Из отношений с родными и чужими ребенок черпает много впечатлений, которые проявляются у него зачастую в снах. Особенно сильные переживания. Дети – дошкольники начинают видеть кошмарные сны, во время которых они могут кричать, плакать, звать на помощь. Пугают их злые сказочные силы, типа Бабы-Яги и Кащея, серые волки и змеи, стихии природы (огонь, наводнение), современные чудища наподобие роботов и человеков – пауков. Это все – отражение переживаний ребенка, понимание им своей хрупкости в большом мире. Этих страхов добавляют и родители, которые, испытывая к ребенку агрессию, когда он не слушается, склонны запугивать детей всякими страшилками: «Не будешь есть, придет Баба-Яга и тебя в мешок заберет». Часты в этом возрасте страхи темноты, одиночества, замкнутого пространства, опять де культивируемые воспитателями и родителями (оставить в наказание ребенка стоять одного в садовской спальне, оставлять одного спать без ночника, пр.). 

 

Идентификация в форме сочувствия — самая типичная для ребенка форма отождествления другого с собой и себя с другим. Ребенок плачет, сопереживая герою сказки. Дошкольник неподделен в своих чувствах. Все, что он видит и слышит, воспринимается им, как действительное, настоящее. Ребенок в театре на спектакле «Стойкий оловянный солдатик» недоумевает, как большой дядя согласился стать таким ужасным чертиком из табакерки. Актерство, лицемерие для ребенка-дошкольника необъяснимы.

 

Поэтому, зная эти факты, родителю надо задуматься о том, что он сам добавляет в переживания ребенка, усаживая его перед телевизором. До 3 лет телевизор ребенку не нужен. Даже лучше, когда он включается по выходным или праздникам. И сказать, что сегодня это сделать нереально, — это просто не желать что-либо менять. Ради  истинного блага ребенка можно сделать все, не то что убрать телевизор. Чем вреден телевизор в детском возрасте? Во-первых, даже самый лучший советский мультик будоражит психику. Во-вторых, телевизор быстро вызывает зависимость, как и любой «наркотик»: чем раньше начал, тем быстрей впадаешь в несвободу. Мамы, которые рано включили телевизор детям, рассказывают, что проходит совсем немного времени, и ребенок отказывается кушать, одеваться, садиться на горшок, если ему не включишь мультики.

 

Потом, если телевизор стал первым другом малыша, то потом ему очень трудно взять в руки книгу. Потому что здесь надо приложить усилия, чтобы прочесть, а перед экраном делать ничего не надо. Никаких усилий, а удовольствие и пустые эмоции льются рекой. Поэтому поколение прилипших к экрану детей рождает поколение бездеятельных, неграмотных взрослых.

 

После 3 меняется место малыша в мире. Он вдруг или потихоньку начинает осознавать, что он – не пуп Вселенной, не центр. Что маме с папой может быть хорошо и без него. Это открытие может провоцировать и капризы, и самостоятельность, и ревность. Уходят младенческие формы общения: мама – малыш и папа – малыш. Родители дают ребенку понять, что теперь он вписан в семью на равных, и общение будет идти по типу: мама-папа-малыш. (Поэтому так называемая ревность, предпочтение одного родителя другому является также и адаптационным механизмом перехода на новые отношения). Новое положение вещей избавляет ребенка от эгоцентризма, что способствует его взрослению. И свое взросление ребенок ощущает, когда родители начинают предъявлять к нему определенные требования. К 2-летнему младенцу какие предъявишь требования? Понятно, что мама учит его и кушать, и одеваться, и на горшок, но требовать от него четкого выполнения пока глупо. А вот 4-5- летка уже запросто может ходить на горшок, сам кушать, одеваться – раздеваться, убирать за собой игрушки, реагировать на родительские просьбы (помогать). И мудры те родители, которые мягко, но требуют. Потому что таким образом они приучают ребенка к самостоятельной жизни, к жизни в коллективе (а семья – это малый коллектив) и делают ребенка сильным и умелым.

 

Важно сказать, что наше общество последние десятилетия является детоцентристским по своей сути. Другими словами, то время, когда ребенок естественным образом находится в центре семьи (до трех лет, пока у нет собственных ресурсов для выживания) неоправданно затягивается, и ребенок продолжает оставаться в центре чуть ли не до совершеннолетия (если не дольше). Последствия такого искусственной задержки на «пьедестале» печальные известны во все времена – эгоизм, отсутствие уважения к родителям и оставление их в старости, потребительская психология. Поэтому место ребенка в семье – не центр, не может ребенок управлять семейным организмом. Не под силу ему это. Если представить семью с одним ребенком в виде треугольника, то каждый член семьи будет находиться в равноудаленных углах, поддерживать семью. Если нарисовать семью в виде круга, то все будут находиться на одной окружности. В середине, в центре может быть только Бог. 

 

Сегодня к нам идут еще более дикие идеи о том, что ребенок сам может решить, правильно его воспитывают или неправильно. И если он решит, что ему не нравится родительское воспитание (наказывают за несделанные уроки и невымытую посуду), то он может позвонить куда надо (благо, телефоны указываются на каждой рекламе) и заявить, что в отношении его происходит насилие (очень скользкий термин в наше время). Идеи эти пришли с Запада, где суды несовершеннолетних (ювенальные суды) существуют уже не один десяток лет и где родителя могут лишить прав самому воспитывать своего ребенка, если он шлепнет ребенка по попе за непослушание или более трех раз опоздает в детский сад (по рассказу очевидца из Англии). Поэтому не стоит рубить сук, на котором сидишь, и возлагать на ребенка непосильную ношу — ответственность решать свою судьбу, к которой он еще никак не готов. У него нет ни опыта, ни мудрости, ни понимания причин и следствий, ни контроля – ничего того, что должно быть у взрослого, чтобы  направлять и защищать ребенка. Недаром все же Бог возложил обязанность на родителей заботиться и воспитывать детей до достижения ими совершеннолетия.

 

Меняется место ребенка и с рождением в семье очередного человечка. До 3 лет ребенок не особо понимает, что грядут большие перемены в жизни. А вот дошкольник 4-6 лет отчетливо понимает, что он будет не единственным. И может реагировать на это известие по-разному. Может резко «испортиться»: капризничать, обижаться, кричать по поводу и без повода. Может привыкать мягко, только когда-нибудь спросит невзначай у мамы: а ты меня любишь? И в том, и в другом случаях мамам не надо мучаться чувством вины о переживаниях ребенка (ребенок еще не способен заглянуть в будущее и увидеть все огромные плюсы от наличия братиков — сестричек), а просто смягчить привыкание малыша к тому факту, что он уже не один в мамином сердце и жизни. Привыкнуть, адаптироваться к новому члену семьи ребенок имеет право, это закономерно даже для взрослого человека. Рассказать о скором появлении младшего лучше не за 5, а за 2-3 месяца. Ребенок ощущает время как более долгое, чем взрослый, и даже 2 месяца для него могут стать испытанием в ожидании перемен.

 

В дошкольном возрасте ребенок, как правило, предпочитает родителя другого пола. Появляется интерес к представителю противоположного пола как к другому, не похожему на меня. Девочка смотрит на маму и понимает, что та более или менее ясна для малышки, ее поведение понятно, а вот с папой отношения другие. Он, вообще, человек с «другой планеты». Поэтому мальчик выбирает для изучения маму, девочка – папу. Когда и мама, и папа рядом, у ребенка вырабатываются реалистические представления о другом поле, если нет, если девочка мужчин видит только издалека, то ее ожидания от мужчин чаще иллюзорны, необъективны.

 

Мальчик признается маме в любви и говорит, что когда вырастет, женится только на маме. Эта маленькая нежность и преданность должна родителями оберегаться, т.к. именно сейчас закладываются первые основы взаимоотношений с представителями другого пола, и через мамины черты и ее отношение к своему четырехлетнему рыцарю проглядывает будущая избранница ее сына. И очень хорошо, если мама поймет, что настал момент активного обучения ребенка полоролевому поведению, согласного с его природным предназначением. Именно сейчас мальчик быстро и легко может усвоить, что надо защищать слабых и девочек, что надо уметь правильно выражать свою агрессию, вставать в транспорте, если зашел старик, помогать, т.д. Девочку ориентируют на ценности ее пола: «Зачем ты так грубо разговариваешь, ты же девочка!» Учат мягкости, состраданию, легким домашним делам. Обучение проходит легко и радостно, когда ребенку хочется походить на родителя своего пола, т.е. у них хорошие отношения. Тогда малыш с радостью «уподобляется» своей половой роли. С 4 лет ребенок сам начинает выбирать игрушки своего пола (мальчик – машинку или солдатика, девочка – куклу или зверюшку), что говорит о генетическом половом определении. Поэтому все странные советы о том, что ребенку надо обязательно давать игрушки другого пола, для того, чтобы «он развивался гармонично» не выдерживают критики. Не беда, если мама вместе с сынком сделают вышивку, а папа с дочкой построят гараж для машин. Но регулярное  навязывание ребенку ненужных его половой роли поведенческих стереотипов есть не что иное, как сбивание биологического пола.

 

Ребенок испытывает ненасыщаемую потребность обращаться к взрослым за оценкой результатов своей деятельности и достижений. В этом случае очень важно поддержать ребенка, поскольку невнимание, пренебре-жение взрослого могут привести к потере уверенности в своих возможностях. Потребность малыша в одобрении и признании со стороны самых близких взрослых так велика, что может приводить к печальным парадоксам. Мама, не вполне довольная характером (другими особенностями) сынишки «предсказывает» ему неизвестно какую жизнь, потому что он такой и сякой: «Тюрьма по тебе плачет», «Да чего ты добьешься в жизни, нытик несчастный» и пр., и пр., пр. И ребенок реализует эту программу – ему жизненно важно оправдывать мамины ожидания. Вот почему ребенка в любом случае надо тянуть вверх, разделять его личность и поступки: «Ты такой у меня чудесный сынишка, но поступил сейчас очень плохо. Не ожидала». Для ребенка это огромное облегчение – знать, что он принят целиком. А поведение всегда можно исправить.

Екатерина Шевелёва. — детский психолог, сертифицированный инструктор голландской программы «Роды без страха». Автор и ведущая курса по подготовке к родам и материнству «Я — мама», психолог-консультант по вопросам беременности и родов, консультант кризисной беременности, научный сотрудник центра проблем развития образования БГУ. 

Оформление в сад не за горами

 

Если ребёнок проявляет заметный интерес к играм со своими сверстниками и всё чаще скучает с Вами в четырёх стенах, то это один из признаков того, что ребёнку пора в сад. 

 

Чтобы отдать малыша в детское дошкольное учреждение (ДДУ) в сентябре-октябре этого года, необходимо уже сейчас заняться оформлением необходимых документов. Формирование групп на будущий учебный год, который, кстати, как и в школе начинается с 1 сентября, уже началось.

 

Как готовить малыша?

 

Для того чтобы посещение детского сада стало для ребёнка желанным событием, мама должна как следует продумать план подготовки ребёнка.  Речь идёт не только о пре-словутой «адаптации», но и о привитии ребенку простейших навыков  самообслуживания и самостоятельности.

 

Таким навыкам как умение ходить на горшок, аккуратно кушать и хоть как-то себя одеть, лучше обучить заранее.

 

Умение самостоятельно одеваться и раздеваться поможет малышу почувствовать себя увереннее в группе. Это касается малышей, которые идут сразу в сад, минуя ясли. В яслях обязанность по одеванию детей почти полностью ложиться на плечи нянечек и вос-питателей. Не лишним будет компоновка удобного гардероба для ребёнка: обувь лучше выбрать на липучках, а брюки на резинках. Одежда не должна приносить много хлопот детсадовцу.

 

Некоторые родители ведут ребёнка в сад в подгузнике, но, во-первых, не факт, что воспитатели его вовремя поменяют, во-вторых, после двух лет всё таки стоит отказаться от этого средства гигиены. Родители обязаны заранее приучить кроху к горшку, это по-зволит будущему детсадовцу избежать много неприятных конфузов.

 

Что касается питания в детском саду, то мама должна понимать, что во время еды малышу никто не будет одевать нагрудник ли фартук, одежда может безнадежно испач-каться и на ней могут появиться трудновыводимые пятна. Аккуратность ребёнка во время еды выгодна маме потому, что избавит её мучительных замачиваний и застирываний. 

 

Перед тем как отдавать малыша в сад, необходимо ознакомиться с распорядком дня малышей и приблизительным меню детского дошкольного учреждения. Привыкание к режиму дня и садовскому меню лучше начать за некоторое время до начала посещения сада.

 

Если режим дня, к которому ребёнок привык дома, не будет сильно отличаться от садовского, малыш проще переживёт период «адаптации». За несколько месяцев до нача-ла посещения сада, маме стоит начать приучать малыша вставать пораньше, т.к. ему будет сложно перестроиться и вставать, например, в семь утра, а не в девять или десять утра, как было раньше.

 

Особое внимание следует уделить закалке ребёнка. Сейчас достаточно информации по разным методикам оздоровления и закаливания, и каждый родитель в состоянии подобрать наиболее подходящий вариант сам. Тем более не за горами лето – наиболее благоприятный сезон для начала закаливающих мероприятий.

 

Также ребёнок должен уметь общаться с другими взрослыми кроме родителей, Хо-рошо, если у малыша будет опыт посещения развивающих центров. До поступления в ДДУ вы должны обеспечить ребёнку возможность  регулярно общаться со сверстниками.

 

Период адаптации малыша обговаривается с воспитателем и составляет, в среднем, 2-4 недели.

 

Интересную рекомендацию высказала  директор центра коррекционного развития, Татьяна Пивоварчик: «В первый день посещения садика настройте ребенка, что у него начинается новая жизнь, полная ярких впечатлений, а дома можете даже устроить праздник по этому поводу». По-моему, достойный совет.

 

Чем будет занят малыш?

 

Режим дня будет зависеть от возрастной группы, которую будет посещать Ваш ре-бёнок (младшая, средняя или старшая). Приём детей начинается в 7 утра и включает ос-мотр состояния здоровья малыша. Далее ребёнка ожидают:

 

 — утренняя гимнастика (10 минут);

 — завтрак (30 минут);

 — игры и различные занятия (60 минут);

 — прогулка на улице 1,5 часа, 10.00 – 11.30 утра;

 — подготовка к обеду, обед, 30-40 минут;

 — тихий час, 2-2,5 часа;

 — полдник, 10-20 минут;

 — вечерняя прогулка 15.30-16.30;

 — ужин 16.50-17.10;

 — игры, уход домой. 

 

В самых общих чертах меню сада выглядит так:

 

 — Завтрак: каша, омлет, бутерброд и кофейный напиток или чай;

 — Обед: суп, салат, гарнир, мясо, компот;

 — Полдник: фрукты или компот 

 — Ужин: рыбное суфле, каша, запеканка. 

 

В саду с вашим ребёнком будут проводиться закаливающие  мероприятия, напри-мер: прогулки на свежем воздухе, воздушные ванны,  утренняя гимнастика, умывание водой, контрастные водные процедуры, хождение босиком и др. 

 

Каких врачей необходимо пройти?

 

Врачи-педиатры считают, что чем раньше ребёнок начинает посещать ДДУ, тем чаще и тяжелее болеет малыш, поэтому родители и имеют право на отпуск по уходу за ребёнком в возрасте до трёх лет. 

 

При приёме в ДДУ от Вас потребуют медицинскую справку о состоянии здоровья ребёнка, которая выдается участковым педиатром. В зависимости от особенностей здоро-вья  малыша необходимо будет сдать анализы и пройти окулиста, невролога, лора, хирур-га, стоматолога и при необходимости получить консультации более узких специалистов.

 

Когда начинать готовиться?

 

Формирование групп в ДДУ происходит с апреля по август ежегодно. Чтобы ре-бёнка зачислили в ДДУ с 1 сентября необходимо:

 

Во-первых, как можно раньше стать на учёт на получение места в ДДУ в админи-страцию района. При себе иметь паспорт одного из родителей и свидетельство о рожде-нии ребёнка. Чем скорее после рождения ребёнка станете на «очередь», тем больше шан-сов попасть именно в тот садик, который вам больше подходит. Перед тем как идти в ад-министрацию присмотритесь к ближайшим  ДДУ и определитесь со своим выбором, т.к. у вас обязательно спросят в какой сад хотели бы попасть.

 

Перед тем, как отдавать ребёнка в сад, взять в отделе образования администрации района направление (путёвку) в ДДУ. При себе иметь паспорт, свидетельство о рождении ребенка. При выдаче направлений приоритет отдается одиноким и многодетным мамам. С этим направлением в течение пяти дней необходимо обратиться к заведующей и уточнить все интересующие вопросы. 

 

Далее следует написать заявление в ДДУ, предоставить медицинскую справку и ксерокопию свидетельства о рождении ребёнка. Зачисление ребенка в детский сад осуще-ствляется заведующим по предоставлению необходимых документов.

 

Список документов: направление из управления образования администрации рай-она, ксерокопия свидетельства о рождении ребенка, медицинская справка ребенка, оформленная в поликлинике по месту жительства, ксерокопия паспорта одного из закон-ных представителей (желательно), заявление на имя заведующего.

 

Справочная информация

 

Дошкольные учреждения г. Минска:

 

Контакты:

 

Управление образования  Заводского района г. Минска

Адрес: г. Минск, ул. Искалиева,12а. Телефон: (+375 17) 296-20-00, 296-51-36.

Сайт: zavue.minsk.edu.by E-mail: zavue@minsk.edu.by.

———————————————————————————————————

 

 

Управление образования  Ленинского района г. Минска

Адрес: г. Минск, ул. Маяковского, 83. Телефон:(+375 17) 223-83-15.

Сайт: lenue.minsk.edu.by E-mail: lenue@minsk.edu.by.

 ———————————————————————————————————

 

 

Управление образования  Московского района г. Минска

Адрес: г. Минск, ул. Алибегова, 19. Телефон: (+375 17) 270-63-39.

Сайт: mosue.minsk.edu.by E-mail: mosue@minsk.edu.by.

———————————————————————————————————

 

 

Управление образования  Октябрьского района г. Минска

Адрес: г. Минск, ул. Чкалова, 6. Телефон: (+375 17) 213-28-15.

Сайт: oktue.minsk.edu.by E-mail: oktue@minsk.edu.by.

 ———————————————————————————————————

 

 

Управление образования  Партизанского района г. Минска

Адрес: г. Минск, ул. Бумажкова, 37. Телефон: (+375 17) 294-60-43, 294-63-34.

Сайт: parue.minsk.edu.by E-mail: parue@minsk.edu.by.

 ———————————————————————————————————

 

 

Управление образования  Первомайского района г. Минска

Адрес: г. Минск, пер. Черного, 7. Телефон: (+375 17) 280-27-81.

Сайт: perue.minsk.edu.by E-mail: perue@minsk.edu.by.

———————————————————————————————————

 

 

Управление образования  Советского района г. Минска

Адрес: г. Минск, ул. Я. Коласа, 13. Телефон: (+375 17) 292-82-41.

Сайт: sovue.minsk.edu.by E-mail: sovue@minsk.edu.by.

———————————————————————————————————

 

 

Управление образования  Фрунзенского района г. Минска

Адрес: г. Минск, ул. Кальварийская, 50. Телефон: (+375 17) 259-65-00.

Сайт: phrue.minsk.edu.by E-mail: frunue@minsk.edu.by.

———————————————————————————————————

 

 

Управление образования  Центрального района г. Минска

Адрес: г. Минск, ул. Богдановича, 6. Телефон: (+375 17) 334-10-21.

Сайт: cenue.minsk.edu.by E-mail: cenue@minsk.edu.by.

 

Телефоны специалистов отделов образования г. Минска для консультаций:

Заводской район: 296-53-40 (среда 14.00-20.00, пятница 8.00-13.00, 2-ая суббота каждого месяца 10.00-14.00).

Ленинский район: 223-36-40, 223-83-16 (среда 14-00-20.00, пятница 8.00-13.00).

Московский район: 270-39-71 (среда 14:00-20:00, пятница 8:00-13:00).

Октябрьский район: 224-49-68 (среда 15.00-20.00, пятница 08.00-13.00).

Партизанский район: 245-84-71 (среда 14.00–20.00, пятница 9.00–13.00).

Первомайский район: 285-77-79 (понедельник, среда 09.00-13.00, среда 14.00-20.00).

Советский район: 296-69-27 (среда 14.00-20.00; пятница 8.00-13.00).

Фрунзенский район: 204-72-81 (среда 14.00-20.00, пятница 9.00-13.00).

Центральный район: 284-71-22 (понедельник-четверг 08.45–18.00, пятница 08.45–16.45, перерыв на обед 13.00-14.00).

 

В других городах Беларуси необходимо обращаться в отдел образования вашего района.

 

Ирина Рыбакова

Расцвет детства или «сюрпризы» дошкольного возраста

 

Переступив рубеж 3 лет, ребенок вступает в дошкольное детство, которое заканчивается 6 годами. Этот период можно назвать расцветом детства, когда маленький человечек открывает для себя большой мир, делает в нем первые самостоятельные шаги, и ему нравится это. Огромный, неудержимый потенциал развития не дает малышу покоя, стремительными темпами идет развитие воображения, наглядно-действенного (мыслю, когда взаимодействую с предметом) и наглядно – образного (мыслю, когда вижу предмет) мышления, речи (появляется словотворчество, т.к. малыш очень чуток к грамматике и строению слова), внимания, памяти, эмоций. Ребенок стремится удержать освоенные действия через их неустанное воспроизведение. В эти периоды ребенок часто отказывается присваивать новое (слушать новые сказки, овладевать новыми способами действий и др.), он с упоением воспроизводит из¬вестное. Весь период дошкольного детства с трех до шести лет просматривается эта тенденция: неудержимое, стремительное развитие психических свойств, прерывающееся выраженными остановками.

 

Какие нововведения может заметить родитель у ребенка – дошкольника?

 

Это появление интереса к сверстникам и, соответственно, совместная игра; накопившийся жизненный опыт влияет и на бурное эмоциональное развитие, которое идет в этом возрасте, на появление множества возрастных страхов. Начинается период сближения и взаимодействия с родителем противоположного пола, поэтому не зря многие папы открывают в себе «папский» талант именно в этом возрасте. Активнейшим образом развивается воображение. Отсюда  — время творчества, когда многие дети пробуют рисовать, лепить, писать, идет развитие мелкой моторики. 

 

Самое яркое нововведение в дошкольном возрасте – это игра с сюжетом. Именно в ней ребенок проигрывает, репетирует взрослые формы жизни, свои переживания, свои представления о мире. Сегодня сюжетная игра выхолащивается примитивными однообразными действиями с предметами. А жаль – она является уникальным диагностическим и терапевтическим инструментом для специалиста или родителя. В игре ребенок подражает своим родителям и проигрывает все семейные проблемы, которые отложились в его сознании. Играть ребенок в этом возрасте любит уже не со взрослым (с которым играл с рождения до трех), а со сверстником. Игра младенцев 1,2 года жизни называется «игра спиной к спине», потому что малыши еще не заинтересованы друг в друге. Тот, кто может для них открыть мир неизвестного и интересного, это взрослый. Своего опыта еще слишком мало. А вот после 3, 4, 5 лет дети имеют и в своем жизненном багаже какие-то «богатства», и сверстник начинает интересовать.

 

Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, — когда совершенствуется его ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени.

 

Воспринимая предметы и действуя с ними, ребенок начинает все более точно оценивать их цвет, форму, величину, вес, температуру, свойства поверхности и др. При восприятии музыки он учится следить за мелодией, выделять отношения звуков по высоте, улавливать ритмический рисунок, при восприятии речи — слышать тончайшие различия в произношении сходных звуков.

 

Комическое чувство возникает у ребенка, когда он сталкивается с чем-либо несуразным, неожиданным, нарушающим привычный ход вещей. У младших дошкольников чувство комического проявляется в веселом смехе, оно возникает, когда дети видят смешные жесты Петрушки. Пятилетние детки могут уже почувствовать юмор в игре слов. 

 

Развивается эстетическое чувство. Для трех — четырехлетнего дошкольника красивое — это яркая, блестящая игрушка, нарядный костюмчик и т.п. К старшему дошкольному возрасту ребенок начинает улавливать красоту в ритмичности, гармонии красок и линий, в развитии музыкальной мелодии, в пластичности танца. Сильные переживания вызывает у старшего дошкольника красота природы.

 

Существенно изменяются в дошкольном детстве и внешние проявления чувств ребенка. Во-первых, ребенок постепенно овладевает умением до известной степени сдерживать бурные, резкие выражения чувств.

 

Вначале ребенок может оставаться относительно неподвижным только в то время, когда смотрит на положение своих рук, ног, туловища, следит, чтобы они не вышли из подчинения. Постепенно дети переходят к контролю за положением своего тела на основании мышечных ощущений.

 

Дошкольный возраст – возраст почемучек, пора нескончаемого познания мира и своего места в нем. В эту пору рождаются вопросы неудобные (про интимные отношения, деторождение) и страшные (про смерть) для родителей. Как на них отвечать? Они застают врасплох. И часто родители пытаются вопрос «замять», отвлечь ребенка, тем самым заостряя его интерес на теме, которая, оказывается «какая-то особая», раз мама «смешалась». Так вот, говорить с детьми надо обо всем, что их интересует (важна их инициатива), но в каждом возрасте говорить по-разному. Для дошкольника любая «взрослая» информация должна подаваться кратко, просто, метафорично, всегда тянуть вверх, к красоте. Ни в коем случае не стоит вдаваться в физиологические или натуралистические подробности, чтобы не напугать и не развратить чистую душу. К примеру, на вопрос о том, откуда я взялся, мама может рассказать об их любви с папой, о том, как они захотели подарить свою любовь еще кому-то, и появился он, их малыш. Если ребенок потребует конкретного «места обитания», сказать, что Бог дал ему душу и тело, и вложил их маме в животик, где малыш рос до того дня, как ему стало мало места, и он вышел на свет. Когда мой старший сынуля в 6-летнем возрасте увидел в магазине на витрине презервативы и прочел название, он тут же спросил, что это такое. Я на секунду растерялась, а потом нашлась: «Это такая медицинская вещь для гигиены взрослого человека». Интерес тут же угас – ах, медицинская.. а…гигиена..

 

Про смерть ребенок начинает задумываться около 4-5 лет, поднакопив жизненный опыт. Зачатки страха смерти гнездятся в страхах стихий наводнения, пожара, урагана, перед которыми ты беспомощен. Дальше ребенок начинает осознавать свою хрупкость и конечность в этом мире. И появляются переживания, вопросы – «а все ли мы умрем?», «а я не хочу умирать» и т.д. В общем-то, этот страх присущ каждому человеку, и в той или иной мере окрашивает наш жизненный путь до конца. 

 

Смерти в каком-то случае даже нужно бояться, чтобы не причинить себе или другому человеку вреда для здоровья; чтобы ценить свою жизнь и людей, которые сейчас с тобой. Смерти правильно бояться, чтобы не грешить, чтобы сделать свою жизнь насыщенной, деятельной, чтобы все успеть. Вот эти все положительные стороны — то, про что можно и нужно говорить с ребенком. Т.е. смещать акценты с «просто» ужасного страха на его конструктивную сторону: для чего нам этот страх дан. 

 

Так родителю стоит обращаться со всеми детскими страхами: проговорить, прожить, объяснить, поддержать, найти позитивное зерно.

 

Екатерина Шевелёва. — детский психолог, сертифицированный инструктор голландской программы «Роды без страха». Автор и ведущая курса по подготовке к родам и материнству «Я — мама», психолог-консультант по вопросам беременности и родов, консультант кризисной беременности, научный сотрудник центра проблем развития образования БГУ. 

 

 

 

Грудное вскармливание способствует успеху в карьере

 

Специалисты из Университетского Колледжа в Лондоне провели долгосрочное исследование, во время которого они изучали истории более 37 тысяч семей. Цель исследования – обнаружить, влияет ли грудное вскармливание на дальнейшую судьбу?

 

Уже давно известно, что дети, которые находились на грудном вскармливании, менее подвержены различным заболеваниям и имеют крепкий иммунитет. Доказана и польза кормления грудью для матери – установлено, что оно снижает риск возникновения рака грудных желез. Грудное вскармливание также способствует укреплению психологической связи между мамой и ее ребенком.

 

Последнее же исследование выявило еще один плюс кормления грудью в долгосрочной перспективе. Оказалось, что дети, которые с рождения получали молоко матери на 24% более успешны в карьере и имеют больший успех в плане социальной адаптации. Они так же на 20% менее склонны к развитию наркотической или алкогольной зависимости.

 

Ученые связывают такое положительное влияние грудного молока с его составом. Полезные вещества, которые содержатся в грудном молоке, способствуют развитию нервной системы, повышению стрессоустойчивости и формированию высоких умственных способностей. Специалисты так же уверены, что такое же действие оказывает и физический контакт ребенка с матерью во время кормлений. 

 

В связи с полученными результатами, ученые еще раз призывают мам не отказываться от грудного вскармливания в связи с боязнью потерять форму и упругость груди. Ведь правильный уход во время вскармливания поможет избежать этих неприятностей. В то время как отказ от кормления грудью может привести к тому, что пострадает не только здоровье, но и интеллект малыша.

Чему дети могут научиться у домашних животных?

 

Ученые из Новой Зеландии рассказали, что ухаживая за домашними животными, дети могут получить неоценимую пользу. Специалисты также дали несколько советов как сделать опыт общения ребенка с животными положительным.

 

По словам зоолога и эксперта по поведению животных Сэлли Хиббард, дети не зря несут домой всякую живность или просят собаку в качестве подарка на день рождения. Домашние питомцы способны научить ребенка ответственности, сочувствию и доброте по отношению к тем, кто слабее и меньше. 

 

Исследования также показали, что дети, в семье у которых были домашние питомцы, реже страдают головными болями, простудными заболеваниями, они  менее тревожны и реже подвергаются издевательствам в школе, равно как и сами не обижают других детей. 

 

Советы специалиста по общению ребенка и животного:

 

• Решение завести питомца не должно быть импульсивным. Следует хорошо обдумать, какое именно животное подойдет малышу. Не стоит забывать и о том, что у ребенка может быть аллергия на корм для рыбок,  шерсть собак или кошек.

 

• Обязательно ежедневно привлекайте ребенка к уходу за домашним любимцем. Выгуливая собаку, берите малыша с собою, подросший ребенок должен полностью взять эту обязанность на себя.

 

• Перепоручив уход за животным ребенку, незаметно проследите, хватает ли животному воды и пищи, вычищено ли место обитания и туалет.

 

• Нельзя позволять ребенку мучить животное, будить питомца или играть с ним слишком активно.

 

Стоит всегда помнить и объяснять ребенку, что животное – это не игрушка, а такой же член семьи. Только в этом случае питомец станет другом и незаменимым учителем для вашего малыша.

Ученые выяснили, какие книги лучше читать малышу

 

Все родители рано или поздно задаются вопросом, какие же книжки нужно читать ребенку? Этот же вопрос стоял перед учеными из Ватерлоо (Канада). В особенности их заинтересовало, какую литературу нужно читать детям 18-25 месяцев для того, чтобы обогатить их словарный запас.

 

Эксперты обнаружили, что детям этого возраста предлагалось всего два вида книг. Первый тип – книги, в которых есть набор картинок никак не связанных друг с другом (например, изображения зверей с их названиями). Второй тип – это истории-повествования в картинках, обычно в таких книжках для малышей практически нет слов.

 

Участники эксперимента – мамы и папы читали своим детям книжки обоих типов. При этом оказалось, что речь родителей была более богатой и насыщенной, когда они рассказывали повествования в картинках. Ученые объясняют это тем, что картинки больше располагают к сочинению историй.

 

Читая истории  в картинках, родители в процессе часто спрашивали: «а помнишь, мы видели белочку?», «как ты думаешь, куда поскакал зайчик?». Подобных вопросов не наблюдалось, когда детям читали книжки с разобщенными картинками. На этом основании был сделан вывод, что оба типа книг могут помочь развитию речи, но по-разному. Открытием для ученых стало и то, что развитию речи более способствуют обычные книжки-истории без слов.

 

Итоги этого исследования отличаются от предыдущих, в которых участвовали дети постарше. Ранее ученые сравнивали результаты развития детей при чтении им мини-энциклопедий (где картинки не связаны между собой) и целых сказочных историй. В первом случае родители сочиняли истории, а во втором – просто зачитывали текст.

 

В то же время ученые утверждают, что во время чтения книг важнее общение родителей с детьми, чем простое озвучивание текста. Ведь именно во время общения у детей развивается фантазия, они вместе с родителями анализируют различные жизненные ситуации, что больше способствует их умственному развитию.